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如何走出农村中学作文教学的低谷

12月23日 编辑 fanwen51.com

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写出令人满意的作文呢?因此,大力加强学生的课外阅读是农村中学作文教学的当务之急。怎样才能加强学生的课外阅读呢? 首先,创设班级阅览室。我发动并组织学生广泛征订有关写作方面的报刊。要求两人合订一份,避免雷同。这样,学生轮流做报刊管理员,再配以相应的报刊管理制度,班级阅览室就可以正式对全班同学开放了。创设班级阅览室好处比较多:学生“足不出户”就可阅读许多报刊,不但方便,而且积累材料有保障;两人分担一份报纸或杂志的费用,农村学生能承受;可以充分利用课余和节假日时间,有利于形成良好的学风。 其次,指导学生写读书笔记。眼过千遍不如手过一遍。写读书笔记是为了帮助记忆、积累知识。写读书笔记不仅本身锻炼了写作,而且能积累名言名句,优美描写,为今后的写作提供了素材。只读不记,犹如广种薄收,其效果不佳。 除加强课外阅读外,还应提醒学生多观察周围的日常生活。我们的生活中大有文章在。农村虽没有城市发达,但我们有秀美山川,有淳朴乡民,有劳动生活,有各种动物,植物„„大自然的春夏秋冬一草一木可以写;农村新人新事可以写;我们家养的家禽家畜可以写;春采野菜,夏天套蜂子、捉泥鳅,秋天采蘑菇、摘野果,冬天挖竹鼠、套野鸡。经过点拨,我的学生在周记中大量记叙,描写了自己身边的日常生活。特别是平常不大爱写作文的同学也能把作文写的有声有色 问到他们的感受,他们这样说“我做过,自然就写出来了。”可以前为什么写不出来,不就是没观察,没留意吗? 二、写作前指点,恰当引导。 写作前指点,恰当引导是教师启发、诱导学生进入写作的阶段,这是习作的第二阶段。我通常从以下两方面着力指导: (一)审题提示。除讲解中学生主要训练的几类文体的一般写作知识外,审题提示的侧重点可因题型、文体的差别而异。比如对记叙性的命题作文主要指导学生如何抓“题眼”,如何把握“旨趣”。又如对供料型议论文应着重指导学生弄清着眼点,抓住材料的“神”;把握侧重点,确定最佳议论角度;选准联系点,力求贴近生活等。 (二)思路、结构提示。作前指津不仅要关注审题,而且要在主题立意、选材剪材、语言表达等方面下一番功夫,尤其要在习作的思路和结构的揣摩上作重点指导。在平时的作文教学中,我采用最多的是“仿写”法。模仿是人的天性。每个人只有在经过一段时间的模仿之后,才能具有创造能力。同样,中学生的作文也要在模仿中起步。学生的作文不同于作家的创作,仿写应该成为中学生作文的主要途径之一。在作文教学中,实施仿写教学,是符合中学生的心理需求和认知规律的。然而,农村中学生习作时,手中可供借鉴和模仿的东西除课文外甚少,他们的习作往往是结构零乱、思路不畅。这就需要教师尽可能多提供给学生一些范文(如同龄人的佳作、教师的范文、课外 时文美文等),让他们在仿写中,消化、吸收范文精巧的结构和清晰的思路,以帮助他们早日走出作文低谷。做好了这一点,学生看到题目就能想起类似范文就可借鉴范文。如学了丰子恺的《白鹅》我班学生崔光明就深情描绘了自家的懒猫,还有很多同学写狗、鸡、猪、羊等,都写得不错。 三、亲自“下水”垂范 在习作的第三阶段(成文阶段)中,写成文章好像只是学生的事,与教师无关,其实不然。在这一阶段,教师若能主动参与写下水作文,其教学效果会更好。散文家碧野很赞成教师写下水作文。他认为一个好的语文教师必须能写出好文章以为示范。师生共同参与写作,对学生来说,可激发兴趣,增强“竞争”意识;就教师而言,不仅与学生沟通了感情,而且能品尝到训练的甘苦,真切地体会到写作的困惑,从而有利于加强习作评改的针对性。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。平时我们不“下水”实践,只知纸上谈兵,叫学生写作是缺乏说服力的。当然,教师“下水”垂范,既需要有扎实的基本功,也需要有点勇气。客观地说,目前农村中学的不少语文教师下水作文的能力不高,这就更需要我们多多“下水”锻炼。在平时作文教学中,我经常把自己的下水作文推荐给学生。我也因此在学生心目中提高了地位和威信。“亲其师,信其道”。随之,教学质量也有了明显提高。总之,语文教师教写作要像音乐教师必须会演奏乐器一样,要会写下水作文。只有这样,才能活脱脱地给学生以启示和诱导。 四、合作评改 习作的最后阶段,即修改阶段。它强调的是学生自我修改文章的能力。教师的批改不能代替学生的自改。相反地,应该把提高学生的自改能力放到首位。叶圣陶曾主张教师的改是为了“将来不需要改”。目前,农村中学生自我修改文章的能力较低,而要使他们达到自能修改作文的境界,又绝非一朝一夕之功、一蹴而就之事。因此,在平时作文批改中,就要改变教师大包大揽的局面,让学生参与其中,由师生合作评改,共同承担修改文章的任务。我的具体做法是:首先,在学生各自完成习作后,以学生前后四人为一小组进行互评。要求划出错别字、不恰当的词语和不通顺的句子,并对习作的语言、结构和立意进行评价,写出评语。写评语时,要能用欣赏的眼光...

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