悔恨的作文要突出动情点

[心动情动感动]心动情动感动有泪水在，我感到自己仍然饱满。 ——题记高楼越来越多，空间越来越来月小；冷漠越来月多，温情越来月少；节奏越来月快，感动越来越少。麻木的神经已经开始在钢筋混凝土...+阅读

阿基米德说：“给我一个支点吧，我就可以撬动地球。”那么，激情作文的支点是什么？我以为是动情点。什么是动情点？就是触动你灵魂深处，牵动了你的情思的人、事、物。也就是说，动情点能激发你的写作兴趣，诱发你的写作欲望，调动你的写作情绪，提升你的写作情智。因此，我们应于生活中捕捉动情点，于阅读中培育动情点，于心灵中升华动情点，从而于表达中凸显动情点，彰显真我人生。

一、在生活中，捕捉动情点情从何来？从生活中来。高考作文引导学生关注社会、关注现实、关注生活，也只有热爱生活，细心体察感悟身边的种种情感，才能够培养一双敏锐的眼睛、一颗善感的心灵，去捕捉生活中的动情点。可有学生说，我们三点一线的生活哪来动情点？其实，很多人并不缺少“动情”的体验，只是因为司空见惯而忽略了，让它们在不经意间从自己的身边溜走。比如一次温馨的晚餐，你还能描述当时的气氛吗？和同学一次小小的冲突，你还记得起原因吗？有心人应该学会留住这些稍纵即逝的瞬间，不断积累，使之成为自己写作的源头活水。

二、在阅读中，培育动情点作为学生，生活阅历有限，其情感体验不一定都是直接的。也就是说，间接的情感体验也是很重要的。阅读作品，尤其是阅读文学作品，是学生体悟情感的有效渠道。翻开语文课本，到处是炽烈而激荡的情感，不待老师阐析，学生亦可直接感悟些许。《孔雀东南飞》中的爱情悲剧令人扼腕，《西厢记》中的“有情人终成眷属”让人欣慰，《陈情表》中的孝心让人下泪……展开画卷，沉浸其中，涵泳其中，怎能不心旌摇荡、情感勃发呢？可见，我们可以通过研读范文来培育动情点。所谓范文，可以是课内的经典名篇，也可以是课外自己喜欢的美文。通过研读范文，让学生对接体验，即将自己平时的情感经验与范文中的情感进行感受、理解、比较，产生共鸣，使范文中的感情体验变为自己的情感内存。之后，用内化了的情感体验换一种形式去理解社会人生，去提高情感表达的深度。足见，因阅读萌生灵感，因灵感又促进阅读，如此往复，笔端就能流淌出锦绣华章来。

三、在写作中，凸显动情点高考考纲要求作文“感情真挚，思想健康”，这是对作文思想内容的基本要求。“感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。那么，采取什么方式方法去凸显“动情点”，增强文章的力度呢？ 1.精心剪栽，凸显“动情点”。写作文，三分在技巧，七分在选材、剪裁。选材与剪裁如何，决定作文的高下成败。那么，哪些题材适宜发掘动情点？自我、亲情、友情、乡情、爱国情、山水情等题材都可以。真情缘于真人真事，写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。例如，《谁是最可爱的人》这篇通讯，是传诵中外的名篇。写本文时，魏巍精选了五个例子，定稿时又删去了两个，剩下了现在文中的三个事例。第一个事例，刻画了松骨峰上的英雄群像，表现了志愿军战士对敌人的“恨”和“狠”；第二个事例，记叙了马玉祥火海救儿童，表现出志愿军战士对朝鲜人民的爱；第三个事例，描述了志愿军战士雪中话苦乐，揭示了他们美丽的心灵和宽广的胸怀。选取的这三个典型事例从不同侧面集中表现了志愿军战士的思想感情。可见，要想写出打动读者心灵的文章，从内容上讲，一是要注意选择写作材料。要学会发掘和选取那些能打动读者心灵的人和事，而不能信笔所至，想到什么写什么。二是要精心加工写作材料。有了好的写作素材并不等于就能写出好的文章，还要对素材进行适当剪裁、巧妙组合和准确提炼。当然，要把人和事写得生动感人，还要掌握一些相关的表达方式与技巧。 2.巧描细节，凸显“动情点”。在写记人叙事类文章时，有些学生往往不会运用细节描写，要么缺乏细节，要么细节无价值，要么不会描写细节，而细节往往是文章的动情点。那么，我们怎样通过描写细节来凸显“动情点”呢？首先，我们应了解细节的种类。根据不同的对象，细节分为人物细节、景物细节和生活细节。其中，人物细节，又包括外貌、语言、动作、情态、心理等；景物细节，则包括自然环境、社会环境；生活细节主要表现为情节细节和事件细节。其次，我们还应掌握几种常见的细节描写技法。

（1）动态特写。如孙犁在《荷花淀》中写水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去了”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”“吮”这些举止，揭示了人物瞬间复杂的心理和微妙的感情。作者用“放”和“吮”，给水生嫂来了个生动特写，传达出了无限的情思。

（2）简笔勾勒。鲁迅在《孔乙己》中刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，使孔乙己这个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。（...