小学阶段古诗文怎样有效的积累

[找一下描写爱情伤感的古诗句]1.曾经沧海难为水，除却巫山不是云. 2.问世间情为何物，只教生死相许. 3.两情若是久常时，又岂在朝朝暮暮. 4.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流. 5.春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干...+阅读

一、背诵

第一步，初读，根据注释了解大意，感受诗歌的情绪色彩与语言基调。

第二步，找出每一句表示物象的词语，随手写在纸上。比如“秋水一抹碧，残霞几缕红。”中，物象（或者说景物、事物）就是“秋水”与“残霞”。

第三步，由这些关键性的词语引领，去理解性地背诵诗句。逐渐尝试不受物象词语的提示，达到背过的程度。

第四步，在背过的基础上背熟，然后在背熟的基础上达到能快速的“喊诗”（喊诗的目的在于让学生先把诗句烂熟于心，以备后用）。

二、内化与积累

诗歌背诵的最终工具性目的在于运用，这就要求学生能将诗歌与生活相联系，比如学了《远山》，在去西海公园的时候，看到夕阳下的水面，就可以提示孩子，这个景色正好可以用《远山》里的诗句——“秋水一抹碧，残霞几缕红。”来形容。就像孟凯旋同学在看到我的菊花摄影作品后，在博客里留言：这菊花让我想起了元稹的诗“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这就是诗歌与生活相联系，这就是活学活用，这就是我们背诵诗歌理解诗歌的目的之一。

那么，到了小学高年级，孩子们应该锻炼另一种能力，那就是在看到诗歌的第一时间内在大脑里对诗歌与诗句进行分类。比如爱国的诗句有哪些？写景的诗句有哪些？写友情的诗句有哪些？写月亮的诗句有哪些？写春天的诗句有哪些？……

在进行分类积累的基础上，可以进一步对某个作者的诗歌进行积累，并将其所有诗歌进行相互联系，感受其整体风格，比如综合的整体去观察留意李白的诗歌，会觉得那些诗句都非常洒脱浪漫，李清照的词又都非常婉约忧伤，而辛弃疾的诗歌又更深刻了许多，这样一联系一总结，稍加留意之间，我们的孩子就通过诗歌了解了诗人，又通过诗歌从而更进一步了解了当时的历史背景。

这样，背诵了，理解了，自然也就能够做到运用了。