口算技能提升论文的最终成果怎么写

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谈谈口算技能的提高摘要：口算训练能培养学生快速的计算能力，发展学生的注意力、记忆力和思维能力，为学习笔算奠定基础，是数学课堂教学中应予以重视的重要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，无法调动学习的积极性。作者结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。关键词：口算技能低年级小学生算理口算意识引言口算训练既能培养学生的计算能力，发展学生的记忆能力和思维能力，又能为学习笔算奠定基础。口算能力直接决定了笔算、估算和简便计算的能力。因此，口算能力培养是计算能力培养的重要组成部分，是数学课堂教学中应予以重视的首要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，调动不起学习的积极性。特别是一二年级的学生，注意力不够集中，思想容易开小差，形式单一的口算训练，效果非常不理想。如何提高学生的口算能力，增强口算训练的效果，是一个值得探索的问题。我结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。

一、教会方法、讲清算理，培养学生口算能力口算方法是从实际运算中总结出来的规律，如果学生掌握了一定的口算方法，就可提高计算速度。同时，学生对口算方法的求知欲可牢牢地吸引其注意力，激发其学习兴趣，对教师的顺利完成教学任务也有很大的帮助。要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如教学8+6时，先出示装有8瓶牛奶的箱子，另外再出示装有6瓶牛奶的箱子，让学生想一想：“应该怎样放才能一眼就看出一共有几瓶牛奶？”很快有学生说：“我从6瓶中拿2瓶放进8瓶的箱子里。就有10瓶，另外一个箱子里还剩下4瓶，一共14瓶。”对该名学生进行表扬后，再讲解这种方法——“凑十法”的原理，即看到8就想到8和2凑成10，这样在情境中建立起的算理，学生掌握起来就非常容易。低年级学生，尤其是一年级学生，他们的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。因此，利用学具进行教学，往往能收到较好的效果。小棒和各种各样的图片，都是很好的教学用具。

二、保证时间，持之以恒，培养学生口算能力要提高口算能力，必须有一定的训练时间和强度作为保证；不但要反复训练，还要不断训练，才能做到人人过关。教师要经常利用上课前的3~5分钟，对学生进行口算训练，且让训练与本节课内容有机结合。长此以往，持之以恒，必然收到好的效果。具体可以让学生先视算，再进行听算。特别是听算，它是小学数学中的一项重要内容，对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性，提高口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。比如教师口报习题，学生听题直接说得数或写得数，这样可以提高学生的反应速度和计算速度，使学生注意力高度集中。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听眼看迅速口算，促进学生思维发展。

三、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯，无论是简单的算式，还是那些由具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的，都应尽量让学生口算，这样有利于提高学生的判断能力和反应速度，有利于口算方法的熟练、巩固，并将其进一步转化为技能。口算训练也要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药，讲求实效。如容易混淆的口算对比练，经常练，反复练，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，采取补救措施。

四、采用生动活泼、富有趣味性的口算形式为提高学生学习口算的兴趣和积极性，可以采用生动活泼，富有趣味性的形式。 1.开火车。这种形式的口算时间短，练习面广，但一个学生只轮到口算一道题，轮不到的学生思想就不集中。为此，教师可做些变动，随机点名，这样学生口算时思想就会很集中。 2.抢答。教师出示口算卡片，如6+9，要同桌两个学生同时答得数，看谁既对又快，进而发展成擂台式的抢答，挑战另一个学生与他对擂，依此类推，看谁最后取得“口算大王”的称号。 3.抢夺红旗。这种形式的口算比赛气氛很浓，能充分调动学生的学习积极性。 4.接力赛。这种口算形式从每组第一个学生开始逐个向后传递填写，比一比哪一组算得既正确又迅速。这种比赛可以培养学生的集体荣誉感。 5.用手势表示得数。采用这种训练方式，一方面每个学生都有机会做题，另一方面谁对谁错，教师一目了然。结语口算教学不能急于求成，应多种方法交替使用。在教学中一定要下大力气，运用恰当的方法，培养学生的口算习惯和意识，通过生动活泼、富有趣味性的形式，反复练习、不断练习，达到使学生口算速度快、效率高，运算水平不断提高的目的。