怎样在体育教学中使用好语言艺术

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泰州市沈毅中学张兆琴任何学科教学的实施都离不开语言的运用。在体育教学过程中，教师应针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的教学语言对学生的学习情况进行过程性评价。过程性评价，不仅是评价操作系统中使用频率最高、运用范围最广的方法，而且是充分发挥评价功能，促进学生发展的关键环节。一.体育常用评价语言的定义体育常用评价语言，是指体育教师在教学过程中，经常使用对学生的思想行为、技术技能作出价值性评估的口头语言。

是以表扬为主，批评为辅，促进学生更好发展的教师常用语，是过程性评价的重要组成部分。二.评价语言的类别和使用时机1.激励性语言在体育教学过程中，当学生的表现有明显进步时，教师应及时运用激励性语言进行评价，并适当给予方法的指导，这样有利于提高学生的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：“你瞧！比上次进步多了！再来一次！”“你真勇敢，再做一次给大家看看！”“相信你，你一定能做得更好！”2.赏识性语言当发现学生“闪光点”时，教师要及时抓住时机并运用赏识性语言进行评价，让他们的良好表现在赏识中越来越自信，越来越优秀。

如：“对！”“非常好！”“OK！你最棒！”“你的行动说明你是最优秀的！”“我赞成你的想法！”3.启发性语言当学生讨论问题或进行尝试性练习遇到困难时，教师可以用启发性语言进行评价，激励学生积极动脑，去探究、去发现、去寻找解决问题的方法。如：“你的想法不错，可有没有想一想，换个方向运球会怎么样？”“他说的很对，但最重要的一点没说到，大家帮他想一想？”“他的动作象什么？好在哪儿？”“这个动作如果是你来做，该怎么做？”4.建议性语言当学生在技能学习过程中经过努力依然不能达到理想的学习效果时，教师应主动帮助学生找到问题所在，这时可运用建议性语言进行评价，提供解决问题的方法。

如：“跑得快多了，把大腿再抬搞试一试？”“起跳快一些，你看看能跳多远？”“出手速度快，成绩会不会提高？”“如果你加大步幅，成绩可能会更好的！”5.期望性语言当教师发现学生有潜力可挖或新有改过时，运用期望性语言对学生进行评价，更容易产生“暗含期待效应”，会进一步地激励学生向预设的学习目标去努力。如：“今天你有了好的开始，以后一直这样就会达到成功的终点！”“只要你继续努力，一定没问题！”“你已经改掉一些毛病，我相信你一定也能改掉这个毛病！”“你能用实际行动来证明给老师看吗？”6.反思性语言单个进行小结时，用反思性语言进行评价，会促进学生进行深层次的思考。

“想一想，老师今天为什么对你的课堂表现不满意？”“这样的动作能做吗？想一想，是不是很危险？”“说得好，还有谁愿意帮老师总结一下的？”“我对同学们的很满意，你们自己感觉呢？”“玩得真开心，请你告诉我有什么体会？”“帮我想一想，你们的意见对我很重要！”三.使用评价语言的注意事项1.评价要有及时性学习评价具有很强的时效性，时过境迁的评价行为，很难让学生信服，教育效果就大打折扣了。

所以，教师要善于把握稍纵即逝的时机，及时地对学生进行过程性评价，在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明学习方向，促进师生心灵的沟通，也更能有效地体现出过程性评价在提高教学效果方面的作用。2.评价要有针对性评价语言的使用要有针对性，要因人而异。教师应充分考虑到被评价学生的年龄特点和性格特征，注意公开场合与私下交流双管齐下。

对于低年级学生而言，公开评价的效果较好，而对于初中、高中的学生用轻声告白，不点名的表扬，可能比在全班面前表扬更令他感到愉快。语言表述要有针对性。对那种心里想改但能力、自信心较差的学生说“老师能看出来你已经非常地尽力了，效果要慢慢才会显出来。”对那些好强、敏感的学生说“加油！继续努力，相信自己下一次会做得更好！”对那些体育成绩好但易骄傲自满的学生说“我认为你是班上的佼佼者，但你在校运会上能不能名列前茅呢？”因人而异的针对性评价往往能收到事半功倍的效果。

3.评价要有艺术性评价要有艺术性，这对教师的个人素质要求很高，而教师的口头语言表达能力和体态语言的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。体育老师在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言评价方式的表达。如：一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摩等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价方式，它可以起到此时无声胜有声的效果。

评价还可以采用学生自我评价、学生相互评价作为补充，从而鼓励学生互相促进，互相补充，在自评中求自悟，在互评中求进步，在多种评价中促发展。实践证明：语言评价是一个省时、省力、高效的过程性评价手段，是将先进的评价理念转变为可操作的评价行为中不可缺少的方法，用好、用巧语言评价不仅能使我们的体育教学精彩纷呈，而且能对促进学生的全面发展发挥巨大的作用。