如何组织好初三最后阶段的英语复习

[怎样进行初中数学第一轮复习]1、第一轮复习的形式及要求：近几年的初中数学升学考试的题安排了较大比例的试题来考查＂双基＂.全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对...+阅读

作为一名初三英语教师，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊？如何让学生在中考中获得满意的分数？这些一直是我们思索的问题.在两年的迎考复习实践中，我们深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一.总结老教师的教学经验和自身体会使我们认识到：应着重从如下四个方面指导学生进行中考英语总复习：

一、扣＂纲＂依＂本＂，有的放矢.

众所周知，《教学大纲》是教材的纲要，也是教学的依据.同样，中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求.因此，在考前组织英语总复习时就要扣＂纲＂依＂本＂，有的放矢.所谓扣＂纲＂依＂本＂，有的放矢就是指以英语《教学大纲》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习.首先，应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的＂四会＂、＂三会＂知识点（大到语法体系，小到重点单词）编排成一个＂知识结构表＂，老师依据所编知识网络来制定总复习计划，学生也可以按图索骥；其次，应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编＂知识结构表＂，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点；再次，测试命题也要做到＂纲举目张＂.每次在自己的测试命题中，运用＂双向细目表＂确定测试内容要点（体现＂双基＂要求）和题型要求及其分数分布.这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救.

二、专项训练，突出重点.

经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后，发现学生大都在下列知识点上产生障碍：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等.鉴于此种情况，分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破.比如＂动词时态＂，《教学大纲》要求学生只需掌握运用五种时态：即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间的理解不很清楚，因而导致将表示时间的词、短语或有关副词混淆使用，错误百出.针对此种症结，应将其立为专项，找出五种时态各自的特点、结构特征以及不同点，然后搜集编写专项训练题对学生进行训练.诸如以上所列各知识点存在的障碍，都应采取这种专项训练的方法来解决.我们认为在复习后期采用专项训练、重点突破的复习方法是行之有效的.

三、建立信息反馈渠道，确保有效导控.

进入总复习阶段，教师就是＂导演＂，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控.教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈来的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样，以及状态如何.为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：1. 科代表渠道.将科代表训练成教师的替身，与学生保持密切联系，随时了解学生； 2. ＂三结合＂渠道.即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触； 3. 课堂渠道.借助课堂提问和课堂练习来了解学生； 4. 作业、测试渠道.作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；

5. 生活渠道.与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生； 6. 家长渠道.利用电话与家长沟通，进而了解学生.最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，以确保对复习的有效导控.

四、保基础，抓中档，争高分.

大家知道，一份标准的试题都是由三大块组成的：即基础题、中档题和难题.鉴于此，在组织复习过程中，应采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次，制定不同要求来指导学生复习.首先，狠抓基础知识，要求各层学生一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关；其次，规定下层学生以保基础知识为首要任务，然后是掌握教材里的中档题的解题规则，而且还要善于运用这些规则来解教材以外的中档题，同时要求他们掌握教材里难解题的规则；对成绩好的学生，要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下，不仅要掌握教材里的难题的解题规则，而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题，以争取得高分.对此，应编一些有代表性、具有相当难度的训练题供他们练习.