如何有效培养学生的地理逻辑思维能力

[如何在小学数学中培养学生的思维能力]在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力小学数学教学主要是培养学生的思维能力的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养训练过程。数学教学的思维能力的...+阅读

（一）形象与创意的培养。这在培养学习地理知识的兴趣和进行形象思维中具有不可替代的作用。形象思维是凭借事物的具体形象或表象进行联想的思维。地理学科中的形象思维是通过地理规律来体现的。在地理教学过程中要注意对学生进行地理规律的培养。地理规律是反映地理事物和现象在发展中的本质联系和必然趋势。它是经过对无数地理现象的高度抽象、归纳而成的地理原理知识，是地理知识体系中最重要的知识系统，也是地理教学中难度最高的内容。

中学地理教材所涉及的地理规律，按其性质可分为两大类：地理分布规律；地理演变形成规律。在教学中，若不阐明地理基本原理，会降低地理知识水平，而讲得过深或太复杂，会使学生食而不化，反而冲淡一些应该理解和掌握的基本道理，影响教学效果。因此，地理规律教学要讲究教学策略，应根据教学目的要求，对于不同的地理规律采用不同的方法和手段，恰当地进行讲解、分析。

如：全球性大气环流一般可用于分布规律的整理，按一定标准进行分类组合，直接整理出其规律内容。主要有：太阳辐射在地球表面的分布规律；气压带和风带的分布规律；世界气温水平分布规律；世界气候类型的分布规律；世界洋流的分布规律；世界高大山系和火山、地震带分布规律；陆地自然带分布规律；工业和农业区域分布规律；交通和城市的分布规律；人口的分布规律等等。

如：世界气候类型的分布规律还可以对一些具体的规律归纳整理，如：如：文化景观与环境

（二）观察和分析能力培养。这是学习新知识时由感性认识上升到理性认识的不可缺少的步骤。要运用直观教学。直观教学是学生感知地理事物，获取感性材料形象地理表象的有效途径。野外观察、识看标本、实际测量、演示实验、参观访问等，还可运用反映地理实物的图片、幻灯、电视、录像等使学生直接接触或观察实际地理事物，（如：介绍岩石）都是形成地理表象的有效方法。

在教学中，教师还应充分利用地理略图和黑板绘画，尤其是多媒体现代化教学手段，讲清地理规律的基本原理，透彻分析地理知识间的因果关系。一般地理分布规律遵循由果析因的顺序，演变规律要由因析果，把地理规律的本质内容融入地理认知结构的框架中。如图：要让学生在彻底理解地理规律的基本原理的前提下掌握地理规律，彻底弄清地理规律中的因果关系，让学生学会用自己的语言去概括和表述地理规律。

（三）抽象和想象的培养。具体的地理现象往往千差万别，借助建立某种模式就可以通过抽象达到简化复杂真象的目的，最终总结其中的规律。有的地理规律，尤其是一些地理演变规律，其地理事象随时间和空间的变化而变化。教学中要引导学生在获得地理演变的感性知识的基础上进行抽象思维，要尽量采用各种手段进行实验演示或实际观察。

例如，月相变化规律、太阳直射点的回归运动、热力环流、物体水平运动偏向、锋面的形成及运动等。如：月相的学习：只有让学生实际观察了月亮在时间和空间上的变化，获得了月相变化的感性知识的基础上进行抽象思维，才能从中概括出月相从新月→上弦月→满月→下弦月的演变规律。采用这种方法，教师要事先制定好详尽的实验和观察计划，要求学生做详细记录。