[浅谈应用文中的模糊语言]“模糊”一词往往带有贬义意味，人们常常会把它与“含糊不清”等同起来，但是随着国内外对模糊数学、模糊逻辑、模糊语言等研究的崛起，“模糊”二字的贬义意味在淡化，并且人们对它...+阅读

来源：《班主任之友》2004年第04期 作者：马俊兰 班级管理中的“模糊”艺术收 班主任工作既要讲科学又要有艺术，讲科学就是要遵循教育规律、教育原理，有艺术则强调不能生搬硬套，须根据一定的情境随机应变，发挥创造，通过有针对性的个体交流，去触动学生的心弦，从而使学生形成正确的道德信念，养成良好的行为习惯，获取终生可持续发展的基本素质。笔者就班级管理中如何科学运用“模糊”管理的艺术，谈几点切身感受。

一、看学生分数“模糊”些由于受考试方式、内容及学生发挥情况等因素的影响，考试分数并不一定能全面、真实地反映每一个学生的学习水平，更不能作为评价学生知识水平和能力的唯一标准。但有些班主任却给分数染上了万能的色彩：位置编排、班干选举、三好生评定……分数成了衡量学生的第一尺度，长此以往，学生的其他优点、特长难以得到发挥，更谈不上学生个性的弘扬。班主任应该对自己的眼睛重新调焦，不要把眼光只盯在学生的分数名次上。没有了分数的强烈干扰，也许我们更容易发现学生到底是什么样的。

二、看学生错误“模糊”些“金无足赤，人无完人”，谁都难免有犯错的时候。调皮、好动、好奇是学生的天性，只要不是原则性的错误，只要学生在老师的点拨下能悔悟改正，该容忍且容忍...

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