怎样的课堂才是有效教学和谐课堂博客

[如何打造高效课堂怎样进行有效的教学反思]通过这次国培学习，使我真正地知道，教学反思其实是一种批判性思考，是我们对所拥有的各种各样的教育观念、言论或者是现象进行一种价值判断，分析它背后深层次的背景知识，进行优劣的...+阅读

“有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学.学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度.课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围.教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人.达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学.情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题.提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率.学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转.我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到“有效”两个字应该至少要做好以下两个方面：

（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成.作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设.因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用.每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数.当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科.可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面.同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”.课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏.同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里.预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标.有效的预设应促进课堂上的有效生成.有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构.后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造.像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成.如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、？t望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用.充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设.过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求.我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设.

（二）课堂求“活”——形式、方法，把握有度.只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效.这就要求我们在“活”字上做文章.即：

1、灵活的教学方法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法.一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法.

2、活跃的教学状态.只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课.积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生.教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳.教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者.

3、科学的学法指导.俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”.教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”.形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度.例如学习《杨修之死》，老师可设计问题：杨修的死究竟是因为曹操？还是杨修自己？你是怎么看的？对于杨修的死因，历来众说纷纭，这是小说的重点、难点，让同学们讨论的过程，是他们自主学习，合作探究、搜集资料，形成自己观点的过程.通过讨论，表达自己的看法，能加深对小说人物形象的认识，深化对课文主题的理解.有同学的观点为：杨修之死归于他自己. 理由是：杨修恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意.有同学的观点为：杨修之死归于曹操.理由是：曹操阴险狡诈，残忍歹毒，虚伪多疑.学生还用...