哪些学校在采用三环五步教学模式

[如何采用减负措施提高教学质量小学数学]一、我对“负担轻，质量高”的认识正确理解“减负” “减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之...+阅读

哪些学校在采用三环五步教学模式

很多

五步：

1、预习自学，探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标出自己解决不了的疑问。

2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红色笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。

3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

小学数学三年级的三学五环教课模式是什么样的模式

一、使用“三学五环”

教学模式有效地指导了学生的学习，

让学生成了真正的学习的主人。小学数学课程标准指出：动手实

践、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

“三学五环”

教学模式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学

生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注

了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。

二、使用“三学五环”

教学模式要求教师从传统的知识传授

者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者

和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。利用“三学五环”

模式教学，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用

“三学五环”模式的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主

动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上

小组内相互讨论；同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生

解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。

三、使用“三学五环”

教学模式的一些困惑：

1、学生预习情况很不理想，学生没有良好的预习习惯，教师布置的预习作业学生不能按时完成，如布置自学某课内容学生不认真地阅读教材，不认真思考，就不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时连举手发言的人也寥寥无几，这样就将影响课堂教学进程，完不成学习任务。面对这一情况教师应该如何去引导？2、小组交流学习难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的，各说各的，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，可我让小组选代表发言，他站起来说的几乎都是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。另外，一些学困生在交流中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。3、一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，如何设计出能体现个体差异的课堂练习，既要带动基础知识比较薄弱的学生，又要提高优等生的水平，从而提高学生的整体水平？4、“三学五环”教学模式形式是否都比较单一？固定了“示标导入、查学诊断、导学施教、练测促学、拓展延伸”教学模式，是否有些千篇一律？长此以往，师生是否容易产生厌倦心理？总之，课堂教学要面向全体学生，关注每一个学生的发展。在新课程面前，教师的责任“不在教书，而在教学生学。他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人”。我们的教学力求实现“授人以

渔”，教是为了不教，教会学生自主学习的能力。而每一种教学

模式不可能放之所有课皆能用，不能生搬硬套，应该因课而异，

还需要通过“实践——理论——实践——反思——提升”的过程

不断完善。