阅读教学中如何指导学生读

[教师如何指导学生进行课外阅读]阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义……阅读对学生来说有很多好处，特别对...+阅读

阅读教学中如何指导学生读

澄迈县瑞溪中心学校黄敏

一、培养学生的阅读兴趣。孔子有句名言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这道出了兴趣的重要性。学生因为有了兴趣才会产生主动性，产生求知的欲望，这样，在学习上才会收到较好的学习效果。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，培养学生的阅读兴趣在阅读教学中是至关重要的。小学阅读教学目标的第一条就是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，使学生视阅读为一种乐趣，一种享受，我在阅读教学中时时想方设法激起学生的阅读兴趣。如形式多样化：读一读、唱一唱、画一画、演一演等，还采用现代化的手段让学生欣赏美的画面，聆听美的声音，享受美的情感。例如，在教学《庐山的云雾》时，我先利用多媒体展现庐山那秀丽，神奇的景色，学生顷刻间便被庐山旖旎的风光吸引住了。在欣赏完庐山美景之后，有些同学已经迫不及待地打开课本声情并茂地朗读起来，品味感受着庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变。此外，我引导学生去阅读一些带有趣味性、内容浅显的童话、寓言、诗歌、故事等。使学生在读中有所获又有所乐，同时也使学生产生喜欢阅读的情愫。

二、引导学生有目的地读。阅读教学十分重视读，要让学生在读中有所感悟，有所体验，在读中培养语感，受到情感熏陶。但学生的读不是盲目的、单纯的读。学生每一遍读，教师都应交代其明确的读书目的和具体的要求，让学生带着目的去读。这样的读才会有质量、有效果。例如在教李白写的古诗《望庐山瀑布》。我对学生提出的要求是：

（一）、初读了解诗意。初读时，我让学生能读通读顺古诗。读前两遍时，注意诗中的生字，争取把它念得准确，接着再读时，我让学生注意诗句内部的停顿重音并初步感知诗意。

（二）、精读品味欣赏。让学生反复朗读，并要求学生说出哪些词用得好，为什么，及自己印象最深，认为最美的诗句。这样让学生在一次次读中品味欣赏。

（三）、读背体会感情。我配上音乐，让学生在悠扬的古典乐曲中练读练背，引导学生想象瀑布奔腾而下的壮观场面，并让学生试着去理解诗人在诗中所表达的思想感情，这样把读和想象，读和理解结合起来，在读中感知形象，体味语言，赏诗中景，悟诗中情，揣摩诗歌意境。我提出的要求很明确，学生一听就明白。检查阅读效果时，我再对照评价指导。

三、引导学生充分地读。苏轼曾说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。课文的内涵和课文的意旨不是教师讲出来的，而应是学生自己读出来，品出来的。而要想让学生读出感悟，读出情感，读出收获，仅读一遍是远远不够的。苏教版小学语文第五册《西湖》是一篇形神兼备的美文，课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，我在教学时引导学生反复朗读，结合欣赏课文的插图，通过文中重点词句想象多彩秀美的画面。教学第四自然段时，我创设情境，先在舒缓优雅的音乐声中范读课文，然后指导学生反复练读，最后给学生的朗读配上音乐，让学生的声音与画面音乐融为一体，品味出月光下的西湖又是一番景象的美妙和迷人。就这样，学生在一次次的朗读中充分感知语言的优美，领略文章的韵味，对课文的理解与感悟已了然于胸，文本的画面与意境已呼之欲出。此外，在学生读的过程中，我还通过及时有效的积极评价促进学生的朗读。

四、引导学生品味积累文本语言语言文字训练一直都是阅读教学的重点，课堂上的语言文字训练，一般以理解词语意思，分析句子用词的精妙等分析性的形式进行。尽管老师能抓住文中重点词句进行品析，学生也理解得很透彻，但一到作文课，很多学生就感到头痛，拿起笔无话可写，即使勉强写几句，语言也是干巴巴的，这说明那些好词好句并未真正唤醒而让学生真正喜欢、接受。因此，在指导学生读的过程中也要注重引导学生品味文本语言，帮助和促进学生对语言进行积极、主动的积累。收入小学语本课本的课文，大多文质兼美。品味文本精彩优美的语言文字，不仅可以让学生更进一步走进作者的内心世界，获得与作者、文本的感情共鸣，还丰富学生的内心世界和情感世界，还帮助学生培养语感，学习语言。《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟。让学生先有所感，然后各自内化领悟。因此，在阅读教学中，要让学生充分地品读，用多种形式让学生感悟词语，进而积累语言。例如，苏教版小学语文第六册《微笑着承担一切》这篇课文是以桑兰是一个怎样的人这一问题为主线，抓住优秀、不幸、坚强这三个词语来理清脉胳，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。在学习第一自然段时，我创设情境，播放桑兰比赛，获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生具体感受桑兰跳马成绩的优秀。接着，让学生练习给画面配音解说。这样，不但提高了学生的学习兴趣，还加深了学生对优秀的感悟，提高语言表达能力。《槐乡五月》是一篇文字格外优美的文章，文中运用了一系列的叠词白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝等，还有不少对偶句，像采走了香的粉、酿出了甜的蜜，篮儿挎走白生生的...

如何上好阅读课

生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。综观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。难怪读者慨叹他们的学识博奥精深，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作了。可见，要指导学生写出好作文，就必须重视学生的阅读欣赏。因为，学生能从阅读欣赏中积累材料，激起情感，生发灵感，掌握写作所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，就能起“读书破万卷，下笔如有神”的效果。那么，如何指导学生的阅读，又怎样引导学生从欣赏中汲取写作养分呢？

一、拓宽阅读面作文是一种创造性的劳动。这就要求借助阅读活跃大脑，发展逻辑思维力、形象思维力和创造思维力。而小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。这也从某种程度上制约了学生写作水平的提高。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“窥一斑见全豹”效果。其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名著” 。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的能言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完，赏之不尽的文学艺术价值。古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生，现代社会的特点。就像教师要教给学生一碗水，自己需要准备好一桶水，十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须有十篇、百篇文章在胸。这样，有着良好阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。

二、讲究阅读方法学生要读的作品委实太多，而在目前教育还没完全能从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不切实际，这就要求采取一些有效的阅读方法。

1、泛读与精读相结合。泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。鲁迅先生曾经指出：不要专看一个人的著作，以防被束缚住，必须博采众长。对于其中的精彩作品、精彩片段必须精读、熟读、读透。“于无法之中求有法、有法之后求其他，古人所谓‘文逊烂，文才半’说的就是这个秘诀。”郭沫若的这一写作体会和人们所说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”是一致的。

2、开设阅读欣赏课。现在学校课程设置多，排课紧，语文教学只排学文课和作文课，往往挤不出时间排阅读欣赏课，这其实是语文教学指导思想上的一个疏忽。实践证明：阅读欣赏课不仅学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平起到事半功倍的效果。它的点拨、指导作用之大，胜过多少写作的空洞说教。如何上好阅读欣赏课，这里介绍几种做法： ⑴自我欣赏法。即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作目的，所用的写作方法，成功之处等。这种方法能增强自身的写作信心，有利于创造思维能力的训练和培养。 ⑵推荐欣赏法。这是要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择地读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。 ⑶集体欣赏法。这种阅读的内容由教师来选择为主。一是可由教者朗读，提出要求，由学生进行评析；二是可请学生朗读，由老师进行系统分析。另外，还可以采用播放录音的办法，师生共同欣赏。这种欣赏可以将所阅读的作品分析得透彻。学生们通过各抒己见的评析，能使本来较朦胧的写作思路变得清晰、明朗起来，在欣赏中掌握作文的奥秘，丰富写作知识，还利于切磋写作技艺，互相取长补短，提高鉴赏水平。 ⑷质疑欣赏法。这种方法比前三种要求高，它要求读者必须真正读懂作品，不但要知其然，还要知其所以然。设置种种写法，比较表达效果。各种质疑将会引起同学们的反思，其作文的技巧也不难掌握。这种做法能促使学生从浑沌的被动的思维境界到达一个比较清晰、主动的思维境界，消除...

如何把握小学语文阅读教学的细节

运用这种教学方法，要着眼于以下四个方面：

1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。

2.弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构。如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”，这是侧重于写的训练，它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。此外，它与前几册内容（如第八册中的“注意观察周围的事物”和第十册中的“静态和动态”）也有内在联系。因此，教学时，既要注意全册读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联系。做到前后的知识内容逐步深化，不断提高。

3.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。

4.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。

小学底阶段阅读怎么教

一、课上多种形式趣味阅读激发阅读兴趣 1.创设情境，让学生想读。教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。能极大的激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分离成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。2.角色扮演，使学生爱读。喜爱表演是低年级学生的天性。

针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。 3.恰当指导，教学生会读。读书指导首先要体现三性，使学生读好。三性是指目的性、针对性和层次性。”每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，着重引导学生学习默读。

每次确定朗读指导的句子或段落时一定注意要体现出层次性，由不会读到会读，由初读到熟读或感情朗读。针对性是说指导朗读要根据学生情况，在学生有问题的地方再加以指导，可以范读、可以引导读、可以分角色读……总之，通过教师有目的有针对性的指导，使学生真正读好书！其次，富有激励性、指导性、针对性的评价，不仅能激发阅读兴趣，而且能够教学生真正学会朗读。

当学生读书声音很大但缺乏感情时，教师会说：“你的声音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，教师就说：“你的声音真好听！如果声音再大一些就更好了！”……老师的评价既保护了孩子的自尊心，也增强了他的自信心，又给孩子指明了努力的方向。其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做。

平时只要学生读得好，教师就真诚地甚至夸张地赞扬。“真了不起”“太棒了”“比老师读得还好”。这些赞许的话从不吝惜，即使读得不够好的，教师也会说“读的有点感觉了，谁能比他读得还好？”得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了，因为读书给他们带来了被赏识和超越别人的心理满足。

二、平时用多种活动保持阅读兴趣得法于课内，用法于课外。

课堂教学中通过各种手段激发学生的读书兴趣，教给学生读书方法。平时应用各种活动使学生保持阅读兴趣。 1.小小记录本的妙处。为了进一步激发和保持学生的阅读兴趣。应抓好大量阅读、大量背诵。可以充分利用好“小本本”“小本本”包括“背诵记录本”“阅读记录本”“讲故事记录本”等，每页必须有“序号、时间、题目”。从上一年级开始，教师就针对孩子喜欢朗朗上口的小韵文、古诗这一特点，因势利导，引导学生建立背诵本。

“阅读记录本”“故事记录本”根据学生的实际情况，到了适当的机会就可以建立起来。千万注意要从学生的兴趣需要出发，不可强迫学生。建立小本本并不难，重要的是如何用好“小本本”。平时学生把自己会背的韵文、古诗及时记录在“背诵记录本”里，对于刚刚入学写不好字的学生可以先有家长、教师帮忙记录，随着学生识字量的增大，学生就可以自己记录了。

通过各种激励手段，不断展示背诵成果，慢慢的学生就会养成自觉背诵、自觉记录的习惯。小小记录本妙处多，一举多得。一能记录背诵、阅读量便于统计；二能扩大识字、阅读量；三能培养孩子的自我管理能力；四能使孩子体验到阅读成功的快乐！保持学生在课内形成的阅读兴趣。 2.多彩展示台的功效。要真正用好小本本，必须发挥多彩展示台的功效。

让学生收获更多的快乐！儿童好胜、好强、乐于表现自己。

（1）引导学生有感情、表演着背诵。

（2）激励学生大量背诵。除了发挥小组长的作用，经常让组内学生展示外，每天教师要给学生提供展示的机会。早晨上课前5分钟，问学生：“今天谁会背新诗了？记到小本上了吗？”“你会背几首了？”当学生拿出小本本后，教师从上面随意抽查，让学生当堂背诵，肯定鼓励了学生后，再问“谁比他背得多？”再展示。

学生谁也不甘示弱，很快形成比学赶帮超的热潮。

（3）利用展示活动，体验成功的快乐！每周有一次古诗擂台赛或者讲故事比赛、朗读比赛等，评出小诗人、故事大王、读书状元……在多彩展示台的明星榜上贴上大照片。每周一告诉学生本周五下午有古诗擂台赛（讲故事比赛……）。古诗擂台赛有几个板块：棋逢对手，（每队一对一的比赛）；不甘示弱（每队分别出几个人拿着小本本有对手抽查，数量多且抽查的全对一方获胜）；勇攀高峰……各种竞赛活动激发、保持了了学生的阅读兴趣，多彩展示台群星闪烁，让学生体验了成功的快乐！

三、课外大量阅读，形成自觉阅读习惯得法于课内，用法于课外，习惯成自然，大量的课外阅读实践使学生的兴趣得以保持、走向稳固，逐步的形成自觉阅读习惯。

路北区一年级实验班的学生自发的组织了读书社，经常进行读书比赛，颁发读书奖章。读书成了学生的乐趣，成了学生的内心需要。小学生的阅读能力得到了极大的提高。自觉的阅读习惯已逐步形成