刺参的消化系统由哪些部分组成

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刺参的消化系统由哪些部分组成

刺参的消化系统由口、咽、食道、胃、肠和排泄腔组成。口中没有咀嚼器，刺参将海底的食物连同泥沙一起吞入消化道中，吸取其中的营养成分。食道周围有10片石灰质骨片，5片位于主步带区，另5片位于间步带区。这些骨片都为白色，为5束强大纵肌的固着点。消化道是一条纵行管，在体腔内先后经过右侧下行、左侧上行、中下方再下行，弯曲2次，分为3段，依次称为第一小肠、第二小肠和大肠，肠管靠悬肠膜的连接悬挂于体腔内。肠为圆筒形，从刺参横断面可以看到3条肠管的切面；大肠后端膨大成总排泄腔，其末端开口即肛门。肠是消化吸收的主要部位，肠管的长短与摄食强度的大小有关，在正常摄食情况下，肠管长度为体长的3 倍以上，这样有利于大量摄取食物，获得足够的营养。

刺参消化道的组织学结构一般由5层构成，即上皮、内层结缔组织、肌肉层（环肌和纵肌）、外层、外层结缔组织（很薄）和纤毛腹膜。咽和胃的内壁有纵的褶壁，并衬有角质层，角质层常延伸至肠管。

七年级下册生物课件

六类营养物质.食物中的糖类、脂肪、蛋白质：提供能量水和无机盐：水可以运输能量，无机盐包括钙，磷，铁，碘，锌.维生素：食物在消化系统中的变化：口腔是消化系统的开始部分，里面有牙齿、舌和唾液腺.唾液腺有导管，它所分泌的唾液通过导管进入口腔.消化系统的组成和功能：消化系统：消化道：一条很长的管道.消化腺分为两类：有的是位于消化道的大消化腺，如肝脏；有的是分布在消化道内壁的小腺体，如肠腺.营养物质的吸收：食物在消化道内经过消化，最终分解成葡萄糖、氨基酸等能够被人体吸收的营养物质.食品的合理营养、食品安全：呼吸系统：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的.呼吸系统具有适合与外界进行气体交换的结构和功能.呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道.呼吸道的作用：气体的通道，对吸入的气体进行处理，使肺部的气体温暖、湿润、清洁.肺与外界的气体交换：肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两页，右肺有三叶.在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气.肺的运动模式图：肺泡和血液之间的气体交换：一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体.血液的组成：血液是由血浆和血细胞组成的.在两层交界处，有很薄的一层白色物质，这是白细胞和血小板.血浆：运输血细胞，运输维持人体生命活动所需要的物质和体内产生的废物等.血细胞：血细胞包括红细胞、白细胞和血小板.血液分层后，红细胞在下层，呈红色，白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色.红细胞：血细胞中数量最多，两面凹的圆饼状，没有细胞核，有血红蛋白，血红蛋白可以运载氧气.白细胞：有细胞核，比红细胞大，可以穿过毛细血管壁，包围，吞噬细菌.血小板：最小的血细胞，没有细胞核，形状不规则，可以释放与血液凝固有关的物质.动脉、毛细血管、静脉：心脏解剖图：心脏工作示意图：血液循环模式图：循环：血液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房.这一循环途径叫做体循环.肺循环：流回右心房的血液，经右心室压入肺动脉，流经肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房，这一循环途径称为肺循环.体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，于是组成了一个完整的血液循环途径.1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现血型.输血关系表：肾：形成尿液的器官.每个肾包括大约100万个结构和功能单位，叫做肾单位.每个单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成.肾的内部结构示意图：尿的形成图：膀胱：暂时储存原尿.眼球的基本结构和功能：视觉形成的过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔，晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落到视网膜上，形成一个物象.视网膜上有对光敏感的细胞.这些细胞将图象信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉.耳的基本结构和功能：听觉形成的过程：神经系统的组成部分：神经系统是由脑、骨髓和它们发出的神经组成的.神经系统的组成和功能：神经元：神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位.人体内有数以亿计的神经元.神经的基本调节方式是反射.反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应.松开放手馒头示意图：人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应.构成内分泌系统的主要内分泌腺人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响.

河南版小学3 6年级科学课中的难点有那些

科学技术活动就其本质而言是一种求真的人文活动，同时也包含着对善和美的人文追求，人们在对科学价值的追求中体现着人文价值的取向。科学技术的人文价值决定了科学教育是具有人文教化功能的。要发挥科学教育的人文功能，就要处理好科学教育与人文教育的关系，处理好科学文化与民族价值理念的关系，处理好尊重科学与唯科学主义的关系。=========================================================== 以下是一篇摘要主要讲的是利用电化教学让孩子更有兴趣解决教育中的难点摘要：多媒体辅助教学的问世，使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化。教师成了组织者、指导者，幼儿则成了活动的主人，这也是《新纲要》中的精神。多媒体教学还可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察，探索思考。我从事幼儿教育也很多年了，在教学中我大胆应用电化教学，特别在科学活动中，慢慢摸索，善于总结，这篇文章就是谈谈自己在科学教育活动中是如何应用电化教学的。主要从五个方面谈：

一、利用电化教学，有效地解决了教学中的重点难点。

二、利用电化教学，增强幼儿学习的有效性。

三、利用电化教学，增强幼儿的创造性，拓宽形象思维。

四、利用电化教学，让幼儿对知识有个完整的认识。

五、利用电化教学，激发幼儿的探索欲望。利用电化教学，开展科学教育活动幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻找答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”，在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教育来看，普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头到尾的模式进行的，对知识的把握也只是处于被动状态。《新纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，幼儿要成为活动的主人。”运用现代多媒体技术进行教学，就可以达到《新纲要》中所要求的。它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考，而且多媒体技术交互性强，各主题之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序。当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。现在就谈谈我个人是怎样利用多媒体开展科学教育活动的：

一、利用电化教学，有效地解决了教学中的重点、难点科学教学抽象难懂，特别是教学中的重点难点，难于突破，利用多媒体就能发挥最大的效能。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋友在观察小蝌蚪的基础上，对它的外部特征和生活习惯产生了极大的兴趣。但蝌蚪形态小，身体的特征用肉眼难于观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助多媒体，我把小蝌蚪放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如：《食物的旅行》，幼儿难于理解食物的消化过程，教师也难于表达清楚，我用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象的展现在幼儿面前，使原来枯燥的内容变得直观易懂。

二、利用电化教学，增强幼儿学习的有效性电教媒体的具体形象化，能够增强幼儿学习的有效性，缩短了幼儿认知事物和把握事物本质特征的距离。幼儿心理学表明，幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象，形象越鲜明，留下的印象越深刻，电教媒体的声、光、形三者相结合，强烈的视听刺激很容易成为幼儿感知的对象。我们把电教媒体的运用和常规教学手段结合，由表象到具体，缩短了幼儿与认知事物的距离。在认识“火车”中，我在交待新课名称前让幼儿听一段火车鸣笛的声音（放录音），提问幼儿：“这是什么车的叫声？车的形状是怎样的？”紧接着打开幻灯机，幼儿兴趣大增，这时再引导幼儿观察火车的外形特征，幼儿的注意力就特别集中。同时，抽动的车轮片可以让幼儿了解火车轮子转动的特殊性。火车的多种用途也可以用转动的幻灯片逐一让幼儿来欣赏和讲述，使幼儿对火车的理解由原来大、长、快的表象认识发展到对火车的用途性、安全性和运行特殊性的具体感知，缩短了对火车这一事物理解过程。又如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习惯以及在捉田鼠时的不同动作方法，靠传统教学幼儿是无法感受到的，我利用光碟，用慢放和定格的方法，让幼儿很快就看清了猫头鹰的整体形象，增强了教...