如何搞好学校文化建设

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如何搞好学校文化建设

学校文化建设是学校管理中的重要内容，尤其是在新课程改革背景下，几乎所有学校都在进行着学校文化重建。但是，目前不少学校在文化建设方面存在一些误区，导致学校文化建设的低效或无效。误区一：学校文化由专业人士来设计有些学校领导迫切希望建设自己的学校文化，但苦于自己和学校教职工对学校文化建设不了解，往往聘请专业人士来帮忙，这本是一件好事，也反映出学校领导具备一定的资源开发意识。但是，在具体的操作中，有些学校往往过分强调了专业人士的主体作用。专业人士虽然具备较强的专业素养，但却对学校的实际情况不太了解，他们可能会提出一句或几句精炼的话语作为学校文化的精髓，但这些话语是否生根于学校现有的文化基础及能否真正起到导向作用，就值得研究了。

其实，学校文化不是专业人士简单设计出来的，而是在深刻剖析学校现有文化的基础上，在分析教育发展趋势与社会文化发展方向的基础上生成的。任何主观设计，哪怕是很前瞻的设计，都会因为缺乏支持的土壤而夭折，甚至仅仅成为墙面上美丽的摆设。是不是说学校文化建设就只是学校内部的事，不能让外部专业人士介入呢？显然不是这样。在当今社会，学校领导必须具备资源开发意识与能力，尤其是人力资源开发的能力，借助“外脑”办学将成为学校发展的助推器。那么，学校如何借助外脑进行学校文化建设？首先，要掌握专业人士资源，从中挑选既具备较高专业素养，又愿意深入学校内部，与学校平等合作的专业人士，作为合作研究学校文化建设的对象。其次，学校要充分调动全校师生、家长的智慧，与专家一起就学校现有文化进行调研，就学校文化建设具体问题进行研讨，专家只是起提炼、引领作用，从而使学校文化建设过程成为广大教职工、学生、家长达成价值共识的过程，使大家深深感受到学校文化建设是每个人的事，这样在以后的实施过程中才会有建设的主体基础与动力。

误区二：学校文化由学校领导来拍板这种现象与第一种现象异曲同e68a843231313335323631343130323136353331333332643339工，只是把专业人员换成学校领导而已。一些领导个人能力较强的学校容易出现该现象。在现实中，这种现象的出现极易造成学校领导所倡导的文化与学校师生所奉行的文化不一致，出现“两张皮”的现象。无论是由专业人士设计，还是由学校领导来构建，都是对学校文化建设中两个重要问题即“学校文化建设的主体”与“学校文化产生的过程”认识模糊的表现。出现这两种现象的学校都认为学校文化建设的主体是专业人士或学校领导，而不是学校全体师生；学校文化产生的方式是自上而下，而不是自下而上。在知识分子集中的学校，学校领导更需要充分尊重全体师生，在学校文化建设中，把全体师生看成是学校文化建设的主体，充分调动他们的积极性与智慧，自下而上生成学校文化。

这样，才能保证学校文化建设有深厚的群众基础。误区三：学校文化建设游离于课堂教学之外目前，在通过积极途径进行学校文化建设的问题上，有些学校强调通过课堂教学以外的活动进行文化建设，出现学校文化游离于课堂教学之外的现象。出现这种现象原因有三：一是学校文化由专业人员设计，或者是学校领导自己建构，广大师生没有参与其中，这样的学校文化是外在于师生的文化，许多教师可能根本不理解这些文化，在课堂上也就自然无法去体现这种文化；二是迫于应试教育的压力。由于考试评价体制并没有彻底改变，很多学校课堂教学“扎扎实实搞应试”，落实学校文化建设，实施素质教育只好通过课堂以外的各种活动来体现；三是有些学校认为学校文化就是学校特色，而许多学校的特色就是艺术、体育，可以通过各种活动来实施或展现，因此认为学校文化建设就是通过开展各种活动来实现的。

其实，学校文化具有弥漫性、整体性，渗透在方方面面的工作之中，而不是学校的某一课程或某一艺术特色，课堂应是学校文化建设的主阵地。学校文化建设之初，可以先从外围的活动开始，但要使学校文化成为全体师生自觉的行动指南，就必须倡导在课堂教学中体现学校文化的要求，这是学校文化建设深入发展所必需的。因为，师生在学校中花费时间最多的地方就是课堂，课堂是最能体现学校现实文化的场所，如果课堂的文化与学校所倡导构建的文化相去甚远，或者背道而驰，就极易导致学校文化建设流于形式，师生出现双重人格。误区四：学校文化建设的关键是环境形象实践中，还有一些学校的文化建设集中于校服、墙面、标识等环境形象设计，这说明校长已经明确认识到环境育人的重要性。

但是，如果一个学校的文化建设仅仅局限于学校环境形象设计，而缺乏文化底蕴支撑，那么哪怕是再精美的设计，也会给人留下肤浅的感觉。出现这种情况的主要原因有两点：一是学校对核心价值观难以把握。当前，社会处于转型期，各种思潮风起云涌，校长很难准确把握学校教育价值的方向与内容，而环境形象设计就容易得多。二是有些校长把文化的载体当成文化本身。学校物质、制度建设等都是学校文化的载体，学校通过这些载体向外界传递其文化气息。文化载体可以...

如何抓好学校文化建设

(1)营造重视学习、关注细节、追求卓越的文化氛围作为一所新学校，我们深知只有不断学习才能站稳脚跟，才能提升教育的智慧，才能不断超越自我，才能使团队创造奇迹。因此，要始终把学习当作工作中的大事。老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。这句话精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。

我们经常提醒每一位教职员工心里要装着学生终身发展的大计，眼里要看着影响学生成长的细节，把工作做细做实。我们要求教师员工用心工作，爱心育人，真心服务，为学校持续发展精心策划，为学生发展精细导航；要求权力层层有，任务个个担，责任人人负，工作要到位、尽职；要求从小事做起，把简单的事情做好。学校文化是全校师生的价值导向。

我们坚持科学精神与人文精神相统一的科学发展观，提出了科学与人文比翼，创新与传承和鸣的办学理念，科学精神以创新为灵魂，人文精神以传承为基础。科学与人文，是凤高凌风起舞的两翼，创新与传承是凤高奏响和谐之音的双弦。我们提出了超越自我，追求卓越的学校精神，以智慧和勤奋为前提，艰苦奋斗，负重拼搏，追求高远，无怨无悔。

我们提出了崇德博学精进和谐的校训，德是根本，学是源泉，进是姿态，和是境界，这是我们时时恪守的行为准则，孜孜以求的人生目标。（2）引导师生制定自我发展规划，实现自主发展自主发展是现代教育的主流教育思想。建构主义理论认为，知识的学习是自主建构、内化的过程。教师专业发展的本质特征要求教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。

为提升教师的自主发展的意识和能力，学校要求教师制订个人三年发展规划，包括对自己优势劣势的分析、努力的目标、实现目标的措施及需要学校提供的帮助等。学校组织专家帮助教师完善个人发展规划，强化教师的理想信念和个体发展愿望，教师按照自己的规划循序渐进，不断努力。学校文化是对师生员工的思想引领和精神熏陶，它引导大家将自己的价值追求有机地融入学校的质量提升和持续发展中。

因此，学校文化建设等于为教学质量保障体系装上了发动机，开启了内驱力。...

如何开展特色班级文化建设

班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。

一、班级环境文化建设教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。 1.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。 2.教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。 3.教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。

二、班级制度文化建设班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，突发事件处理制度，卫生管理制度等。制订和实施制度应从四个方面加以注意： 1.抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初都制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。 2.重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。 3.制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实。 4.制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

三、班级精神文化建设班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。 1.班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就把“拥有青春，快乐生活每一天”“珍惜青春，迈好青春每一步”“无悔青春，美好回忆每一刻”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。 2.班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。 3.班级活动的开展。人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在军训过程中，我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。 4.优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；培养学生的幽默感；要有团队意识和合作精神。处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生；教师要提高...