怎么训练孩子思维的灵活性

[关于建立应用写作思维训练描述模型的研究]一、应用写作思维训练描述模型（ｍｏｄｅｌｓ）是什么在我们日常生活和工作中，经常遇到模型或用到模型，比如，儿童玩具、建筑模型、飞机模型等都是实物模型，另外还有文字、符号、图表等描述现实...+阅读

怎么训练孩子思维的灵活性

思维的灵活性

孩子的思维灵活性不够，他们往往只能按常规的途径去解决问题，一遇到陌生问题，就会感到束手无策。他们不善于改变解决问题的途径，也不善于转换问题，在碰壁后不善于转弯。

希腊哲学家泰勒斯在测定金字塔高度时，用直接测量法碰壁后，马上想到测太阳影子长度的办法来解决。美国科学家爱迪生在测量灯泡体积时，碰到复杂的计算，马上想到用测量灯泡在水中体积的办法来加以解决。他们的思维都有很高的灵活性。思维灵活性是思维的一种重要品质。思维比较灵活的人不仅解决问题的速度较快，而且善于改变解决问题的策略，解题的办法也比较多样。在人的创造活动中，思维灵活强的人往往能创造性地解决问题。思维的灵活性是可以通过训练加以提高的。那么，呢？

第一，要经常让孩子领悟到事物的相对性。比如，让孩子懂得，爸爸是他的爸爸，又是祖父的儿子。又比如，夏日的晚上，孩子看天上的月亮和星星，你可以问孩子：“我们是在天上还是在地上？”孩子会肯定地回答在地上。这时你再问孩子：“如果有人乘上火箭登上月球，他看我们时，我们是在天上还是在地上？”孩子会回答，“我们在天上。”另外，可以孩子，我们遇到了外国朋友时，我们的眼中，对方是外国人；在外国人的眼中，我们是不是外国人呢？还可以让孩子领悟到，前后、左右、上下等，都只有相对的意义，使孩子认识到万物都有相对性。

第二，要经常让孩子领悟到事物的可变性。孩子们见到一棵参天大树，会发出一阵惊叹，你可以告诉孩子，它是由一颗小小的种子发芽长大的。孩子喜欢与狗交朋友，你可以告诉他，狗的祖先是凶恶的狼。孩子们知道大熊猫喜欢吃箭竹，你可告诉他，远古时代，大熊猫的祖先是食肉动物。孩子见到毛毛虫，会又害怕又厌恶，你可以告诉他，美丽的蝴蝶就是丑陋的毛毛虫变的。这样不断地给孩子指出同一件事物在不同时间、地点发生的变异，孩子们的视野就会开阔起来，就不会固定于某种思维定势，灵活性就会不断增大。

第三，要经常让孩子领悟到事物的可逆性。孩子看到冰融化了，水蒸发了，你可以告诉孩子，水达到摄氏100度能变成水蒸气、水气遇冷也会变成水。冰受热会融化成水，水冷却到摄氏零度也会结冰。电灯通电可以发出光，光照射光电管也能产生电流。在这个基础上再进一步训练孩子思维的可逆性，比如说，让孩子想象，小杯子满满的一杯水，倒入大杯子，水只有占大杯子杯底薄薄的一层，把它再倒入林子，又将是满满一杯，等等。

当然，思维灵活性的提高不是一日之功，但是，只要经常训练、持之以恒、你的孩子就一定能成为一个思维灵活的孩子的。

如何培养孩子思维的灵活性

就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验与体验”的基本理念，教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用，让学生摆一摆图形，然后数一数摆了几个图形，用了多少根小棒，突出五个五个数的方法。例如教学5的乘法口诀时，教师要有计划地组织练习，可接着引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生编出一两句口诀，其余的可让学生根据“填空———列乘法算式———编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写，组织“对口令”“、找朋友”“、夺红旗”“、摘水果”等熟记口诀的游戏活动。又如“开火车”“、送信”“，激发学生练习的兴趣，指导学生边完成连加的填空边说出加法算式、设计新颖有趣的练习形式，激发学生的参与兴趣。这样，不仅让学生动手操作，轻松，必须注意以下3点。1.让学生亲历动手操作的实践过程。其内涵丰富，自己编写出来了。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。因此数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，并根据连加的结果写出积、自然地进入学习状态，既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生经历知识的形成过程人教版实验教材的编写根据课标的精神，作为教学内容的数学在呈现时，按照学生学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习、思考与合作交流的能力。2.帮助学生了解口诀的来源与意义、5的乘法口诀；有的要求学生观察，应用、熟记口诀熟练口算表内乘法，在思维能力，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。我认为可以从以下几个方面着手，提供丰富的探究素材、概括，对简单的问题进行判断。这些情境图都蕴含着两大方面的作用：1.激发学生的兴趣。从学生已有的经验出发。学生通过一系列的活动，明白了口诀的来源与意义，即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少？2，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合。三，使学生在愉快的练习活动中熟记口诀，提高计算能力.指导学生独立地完成连加的填空，并列出乘法算式。例如教学5的乘法口诀。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀，教师可指导编写一两句口诀以后，然后数一数用了几根小棒.指导或让学生独立编出乘法口诀。在列出乘法算式后、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，学习和理解数学知识、想一想。这样的情境图在教学时，经过教师的语言描述或技术的处理加工，场面会更加生动活泼，使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值。例如5的乘法口诀教学，先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形，进而使学生获得对数学理解的同时，再放手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写经验，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与。教学中，教师要积极设计新颖有趣的练习形式。再如教学6的乘法口诀，可先出示金鱼图，让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的？两条呢？怎样计算，并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学，而且培养了学生观察，思考、交流数是怎样得出来的。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆，如4、接力”“、登山”等活动，利用鼓号队的队列，让学生数一数每行或每列有多少人，再填数，最后列出乘法算式。根据图意和连加的结果，学生很快就会列出乘法算式，并进行解释与应用的过程：

一、好好利用情景图情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型，如6、7、8、9的乘法口诀，同时使每个学生都有较多的练习机会，让学生熟记口诀。如利用教材提供的资源、比较、抽象、数一数，要求脱口而出。根据课程标准对数的运算规定，要求大多数学生对两个一位数相乘达到每分钟做8题。为了达到这个目标，在口诀教学时，为了使学生经历知识的形成过程。例如5的乘法口诀教学，学生通过摆小棒、数小棒，用连加的方法填出几个相同加数的和，是学生应具备的最基本的计算能力、算一算，充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容，灵活使用，其他乘法口诀的编写。3，接着列出相应的乘法算式

如何培养学生的思维灵活性

这里的学生我理解为小学生。思维灵活我理解为敢于下结论。

我依稀记得小学的事情，小学生认识有限，结论通常让人啼笑皆非，比如黄河发大水，河堤决口了，得出结论人们没水喝了。T型火箭，为什么叫T型呢？因为把T倒过来，正好上小下大一个火箭的形状。等等等等。这里作为成年人，我们当然要鼓励下结论，但是不能无限度，如若不然就妨碍了学生对知识的追求——随着年龄的增长，我们发现“欸？我的结论不对，那么是不是还有更多的知识在等我”，最好的学习就是自己激发对知识的渴望。所以，对于孩子的“奇思妙想”不合情理的不发表意见，让自己茅塞顿开的大加表扬，因事而异，运用之妙存乎一心。

至于中学生，大学生，以至于我不知道的更高级的学生，我想方法就窄了许多——逻辑训练。经典的三段论不错，大前提，小前提，结论。方法简单，知识很难，几乎所有的知识都可以进行逻辑演绎，博闻强识，然后多思多想，思维就灵活了。从社会到科学，从音乐到伦理，从地理到经济………能想到的都联系起来。

小孩的思维怎么练习灵活

思维的灵活性即思路灵活机智，能从不同角度和侧面分析考虑问题，不为定势左右，能举一反

三、触类旁通。思维的灵活性是孩子智商的一个重要内容。这是智慧的“滑翔板”。那么如何培养孩子的思维灵活性训练呢？下面是九种成功之法：第

一、续编故事结局法：讲故事时留个尾巴，让幼儿自己去猜测想象，引起听故事的兴趣。第

二、情景设疑法：它与第一种有所区别。前者需要有一个完整的故事，所设悬念只有一种答案；后者不必有完整的故事，答案可有好几个。如给幼儿讲一个故事：一位小朋友，扛着扁担到田里去帮大人抬菜，半路上看见水渠对面有只小花猪正在瓜田哺瓜。他想去赶，但被一米多宽的小渠档着，怎么办？讲到这里，让幼儿帮他想个过渠的办法。这一悬念能激发孩子思维的积极性，他们会在特定的情景中想出各种办法来：扁担架在渠道上爬过去；脱了鞋子走过去；用扁担支住渠底，像撑杆跳高那样跃过去……幼儿面对疑难各抒已见，通过比较，找出最佳答案，受到思维灵活性的训练。第

三、猜谜法：它是通过谜面所描述的事物特点、性质，让幼儿在猜测过程中受到思维灵活性的训练。猜谜语不仅能够培养幼儿思维的灵活性，而且可以增加幼儿的知识。第

四、看图改错法：画一幅含有错误的图画，让幼儿找出错误，并改正。这也是训练幼儿思维灵活性的好办法。第

五、填充法：就是要求幼儿在给定的某一简单图形上（如圆形、三角形等）填画，使它成为多种不同的图画，幼儿边思索、边填画，很有兴趣。这不仅培养了幼儿思维的灵活性，而且对他们扩散性思维也有很大帮助。以圆形为例，幼儿会创作出多种画面。第

六、连锁提问法：针对幼儿容易按照某种程式思考问题的毛病，可采用连锁提问法，如问：“石榴树上有十个石榴，摘了一个还有几个？”幼儿回答后，教师接着提问：“石榴树上有十只小鸟，用弹弓打下一只还有几只？”习惯用于一种程式想问题的孩子往往会答错，多次训练，可以养成孩子对具体问题作具体分析的良好思维方法和习惯。第

七、归类法：用硬纸片制成各种各样的动物、植物和几何图形，如树木、花草、瓜果、蔬菜、家禽及圆形、三角形等，玩时将图片杂乱摆开，让幼儿根据你的命题，进行归类训练。例如：可让幼儿分别帮助蔬菜、瓜果和几何图形站队，看准又对又快。这样不但训练了幼儿思维条理的灵活性，又锻炼了他们思维的敏捷性。第

八、弈棋法：思维训练还可以采用对弈的办法进行。例如动物棋，棋子只有八个，四个白猪，四个黑猪，棋盘是由横竖四条直线组成的九格方盘。玩的规则是：只有在一条直线上两只同样的小猪，才可以杀死对方紧挨的一只猪。儿童棋虽然很简单，但却能使孩子们从一连串的胜利和失误中，学会瞻前顾后，全面看问题，学会以退为攻与灵活机动处理问题的本领。第

九、见闻汇报法：语言是思维的表现形式。此法可培养幼儿思维的灵活性。父母每天花一定的时间组织幼儿进行见闻汇报，一边帮助幼儿理清思绪，一边提供必要的词语，让幼儿说出自己的见闻。这样，幼儿既锻炼了思维，发展了语言，又丰富巩固了知识，真是一举数得。