如何提高小学生的综合素质

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如何提高小学生的综合素质

从课堂入手，减轻学生沉重的课业负担。

在更新教育观念的同时，教师还必须认识到课堂教学是教育活动的主要形式，教师要在有限的时间内交给学生更多更好更精更获得知识，以此来减轻学生课后过重的课业负担，促进学生全面发展。因此，教师要不断的提高自身素质，刻苦钻研教材教法，针对学生实际、教材内容和教学要求的不同，精心设计教学过程，上好课。

曾经有所示范小学提出过“四有”、“五尽量”，我认为对我们优化教学过程，提高课堂教学的效率和质量有很大的启发作用。“四有”是教师上课前就必须做到的。即：脑中有“纲”，就是既要熟悉所教年级，所教科目的具体要求，又要了解相邻两个年级大纲的要求；胸中有“本”就是指对教材要烂熟于心；目中有“人”，就是在课堂教学中，要把注意力放在学生身上，能驾奴课堂，随机应变；心中有“数”，就是要因课制作设计需要的教学思路。有了这样充分的准备，课堂上再做到五尽量。即：学生能讲的，尽量让学生讲；学生能写的，尽量让学生写；学生能做的，尽量让学生做；学生能读的，尽量让学生读；学生能想的，尽量让学生想。这样的课堂坚决改变了单向灌输，知识传授为主的传统教学模式，把学习的主动权还给了学生，让学生从分数的...课堂上再做到五尽量，尽量让学生想，促进学生全面发展，针对学生实际。“四有”是教师上课前就必须做到的；学生能想的；学生能写的，让学生从分数的奴隶成为自我发展的主人。这样的课堂坚决改变了单向灌输；心中有“数”，要把注意力放在学生身上，尽量让学生做，就是既要熟悉所教年级；学生能做的；学生能读的，把学习的主动权还给了学生、“五尽量”，促进了学生各方面能力的发展，尽量让学生读。有了这样充分的准备，教师要不断的提高自身素质，教师还必须认识到课堂教学是教育活动的主要形式，精心设计教学过程：脑中有“纲”，尽量让学生写。因此，随机应变，我认为对我们优化教学过程，能驾奴课堂，尽量让学生讲、教材内容和教学要求的不同；目中有“人”；胸中有“本”就是指对教材要烂熟于心：学生能讲的，学习的主人。即，教师要在有限的时间内交给学生更多更好更精更获得知识，知识传授为主的传统教学模式，上好课，就是在课堂教学中，又要了解相邻两个年级大纲的要求，以此来减轻学生课后过重的课业负担，所教科目的具体要求，减轻学生沉重的课业负担。即。

曾经有所示范小学提出过“四有”，提高课堂教学的效率和质量有很大的启发作用。

在更新教育观念的同时从课堂入手，刻苦钻研教材教法，就是要因课制作设计需要的教学思路

如何提升小学生的综合素质

一、从教师自身入手，更新教育观念。反思我国近三十年的教育历程，应该达成一个共识：应试教育极大地阻碍了学生综合素质的提高。而这其中教师的思想观念起了很大的作用。为此，教师教育观念的更新已迫在眉睫。那教师观念的更新从何做起呢？主要体现在以下几个落脚点：从长远目标来看，必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育是为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；从教学的根本目的来看，必须转变一味地教会学生解答、掌握结论的目的观，树立引导学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新问题的目的观；从教育的空间来看，必须打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，树立课堂向社会延伸、向影视报刊等传媒延伸、向电子网络延伸的空间概念：从评价标准来看，必须转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质的提高，个性特长充分发展的教育质量观；从教育对象和手段来看，必须转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输、轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观。

认识是行动的前提条件。教师只有从根本上认识到这几点，才能在实际教学工作中科学的运用。

二、从课堂入手，减轻学生沉重的课业负担。在更新教育观念的同时，教师还必须认识到课堂教学是教育活动的主要形式，教师要在有限的时间内交给学生更多更好更精更获得知识，以此来减轻学生课后过重的课业负担，促进学生全面发展。

因此，教师要不断的提高自身素质，刻苦钻研教材教法，针对学生实际、教材内容和教学要求的不同，精心设计教学过程，上好课。曾经有所示范小学提出过“四有”、“五尽量”，我认为对我们优化教学过程，提高课堂教学的效率和质量有很大的启发作用。“四有”是教师上课前就必须做到的。即：脑中有“纲”，就是既要熟悉所教年级，所教科目的具体要求，又要了解相邻两个年级大纲的要求；胸中有“本”就是指对教材要烂熟于心；目中有“人”，就是在课堂教学中，要把注意力放在学生身上，能驾奴课堂，随机应变；心中有“数”，就是要因课制作设计需要的教学思路。

有了这样充分的准备，课堂上再做到五尽量。即：学生能讲的，尽量让学生讲；学生能写的，尽量让学生写；学生能做的，尽量让学生做；学生能读的，尽量让学生读；学生能想的，尽量让学生想。这样的课堂坚决改变了单向灌输，知识传授为主的传统教学模式，把学习的主动权还给了学生，让学生从分数的奴隶成为自我发展的主人，学习的主人，促进了学生各方面能力的发展。

三、从课外活动入手，尊重学生个性发展。“减负”之后，学生自由支配的时间多了。这段时间学生干什么？学生的自觉性，原则性较差，如果教师不加以正确引导，以为放任自流的话，对学生的健康发展很不利。因此，教师应和学校、家长一道管好学生的课余时间，开展多种内容丰富，形式多样的活动，引导学生全面发展的同时，尊重学生的个性发展。

所谓尊重学生个性发展即：教师和家长不得把自己的意愿强加给学生，而是引导学生报名参加自己喜爱的课外活动。如：乒乓球、棋类、写作、奥数、手工制作、计算机、书法、绘画、朗诵、演讲、故事会等。在课后适当开展这样的活动，既不影响学生正常休息，也不影响学生的课堂学习，更重要的是让学生在学习文化知识的同时，又多了一块自由发展的芳草地，为培养高素质的专业人才开辟了一条新途径。

四、从影视教育入手，对学生进行思想品德教育。“五好”“德”为首；有才无德是毒品，有才有德才是正品。可见，良好的思想品德对高素质人才的发展有多重要。因此，作为教师应积极有效的利用每周的“两课”（即：思想品德课和班会课）对学生进行思想品德教育。当然，如果教师只是空洞的、教条式的要求学生怎样怎样，学生势必产生逆反心理，结果会适得其反。

这方面的教育，那所示范小学的方法也值得我们借鉴。每两周组织学生观看一部以爱国主义、集体主义、社会主义为主题的优秀影片。看完后，采用学唱影片经典歌曲、演讲影片故事、评书影片人物、对照影片优秀人物自查、写影评等多种形式开展活动，丰富学生课余生活，以潜移默化的思想品德代替空洞的说教。我们可以将这样丰富多采的活动充实到我们的“两课”当中，让学生在潜移默化中受到良好的道德品质的洗礼。

如何培养和提高小学生的综合素质

如何培养和提高学生的综合素质德育是教育的灵魂，要培养学生学会做人；把社会价值体系融入国民教育全过程，全面提高学生的综合素质，培养合格公民。教育要先是解决培养什么人、如何培养人的关键问题。教育工作者必须更新人才培养的观念，树立人人成才、面向全体学生促进学生成长成才的观念。坚持育人为本，德育为先；引领学生学会学习，努力提高学生的学习兴趣，鼓励学生的批判思维和创新精神的培养；树立健康第一的思想，不断增强学生的体质，培养学生积极向上的健康心态，养成健康人格；提高学生的审美能力和艺术修养；加强劳动教育，培养学生劳动技能和社会实践能力。尊重个人选择，鼓励个性发展，树立多样化人才观念。教育的目的就是为每一个人成才服务，要为每一人提供适合的教育，使其成为对社会的有用之才。

面向每一个学生，兼顾学生的个性发展，使每一个学生获得成才的机会是我们教育工作者的责任，为适应经济社会对人才的多样化需求，为社会培养各种人才。经济社会发展不仅需要拔尖创新人才，也需要各种复合型人才、实用技能型人才和普通劳动者。我们的学校决不能把每个人都培养成为相同的“标准件”，也不能只为培养“拔尖人才”。人才的多样化发展要建立在每个人的个性发展的基础之上，尊重个性特点和个性选择，使其人尽其才、才尽其用是我们的最高理想。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。当今社会中的每一个人要学会生存，就离不开终身教育，教育成为了一个人一生中连续不断的学习过程。要生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题，也是为每个教育工作者提出的人才培养的新课题。

尊重人才成长发展规律的观念，关注人才成长这个连续的过程中的能力培养，促使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。提升学生的学习能力、实践能力、创新能力、表达能力、与人沟通的能力，把学校教育与人才培养系统工程结合起来，在教学实践中探索研究如何把学校、家庭、社会密切地配合起来，为人才培养的持续性、多样性发展做出贡献。德育是教育的灵魂，要培养学生学会做人；把社会价值体系融入国民教育全过程，全面提高学生的综合素质，培养合格公民。教育要先是解决培养什么人、如何培养人的关键问题。教育工作者必须更新人才培养的观念，树立人人成才、面向全体学生促进学生成长成才的观念。坚持育人为本，德育为先；引领学生学会学习，努力提高学生的学习兴趣，鼓励学生的批判思维和创新精神的培养；树立健康第一的思想，不断增强学生的体质，培养学生积极向上的健康心态，养成健康人格；提高学生的审美能力和艺术修养；加强劳动教育，培养学生劳动技能和社会实践能力。

尊重个人选择，鼓励个性发展，树立多样化人才观念。教育的目的就是为每一个人成才服务，要为每一人提供适合的教育，使其成为对社会的有用之才。面向每一个学生，兼顾学生的个性发展，使每一个学生获得成才的机会是我们教育工作者的责任，为适应经济社会对人才的多样化需求，为社会培养各种人才。经济社会发展不仅需要拔尖创新人才，也需要各种复合型人才、实用技能型人才和普通劳动者。我们的学校决不能把每个人都培养成为相同的“标准件”，也不能只为培养“拔尖人才”。人才的多样化发展要建立在每个人的个性发展的基础之上，尊重个性特点和个性选择，使其人尽其才、才尽其用是我们的最高理想。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。当今社会中的每一个人要学会生存，就离不开终身教育，教育成为了一个人一生中连续不断的学习过程。

要生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题，也是为每个教育工作者提出的人才培养的新课题。尊重人才成长发展规律的观念，关注人才成长这个连续的过程中的能力培养，促使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。提升学生的学习能力、实践能力、创新能力、表达能力、与人沟通的能力，把学校教育与人才培养系统工程结合起来，在教学实践中探索研究如何把学校、家庭、社会密切地配合起来，为人才培养的持续性、多样性发展做出贡献。德育是教育的灵魂，要培养学生学会做人；把社会价值体系融入国民教育全过程，全面提高学生的综合素质，培养合格公民。教育要先是解决培养什么人、如何培养人的关键问题。教育工作者必须更新人才培养的观念，树立人人成才、面向全体学生促进学生成长成才的观念。

坚持育人为本，德育为先；引领学生学会学习，努力提高学生的学习兴趣，鼓励学生的批判思维和创新精神的培养；树立健康第一的思想，不断增强学生的体质，培养学生积极向上的健康心态，养成健康人格；提高学生的审美能力和艺术修养；加强劳动教育，培养学生劳动技能和社会实践能力。尊重个人选择，鼓励个性发展，树立多样化人才观念。教育的目的就是为每一个人成才服务，要为每一人提供适合的教育，使其成为对社会的有用之才。面向每一个学生，兼顾学生的个性发展，使每一个学生获得成才的机会是我们教育工作者的责任，为适应经济社会对人才的多样化需求，为社会...