新一轮基础教育课程改革的课改难点

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新一轮基础教育课程改革的课改难点

学生自主选课，这是最大的亮点，也是最大的难点！这其中，有高中学生自身的问题，比如高中生对社会的了解不深，人生规划的意识和能力不强，不知道自己今后想干什么、能干什么，因此也就不知道该选什么课；有家长的问题，家长期望的未必是孩子喜欢的，选课时听谁的？有学校的问题，学生想选的课，学校的师资、设备、场地等都能满足吗？还有社会的问题，相对统一的高考，就业形势的严峻，无法让学生“想干啥就干啥”。

所以，新课改的方向是对的，需要努力去追求，但在短期内完全“达标”是不现实的，说“课程改革只有起点、没有终点”是有道理的。

就目前而言，应当积极去做的是：让学生尝试着按自己的意愿选课，学校要探索有利于学生选课的“走班制”教学模式，《通用技术》课程要认真开起来，综合实践活动要落到实处，学生成长记录和综合素质评价要做好并发挥作用，这几个方面可以说是衡量新课改到底有没有真正启动的主要标志。

新课改下现在的课堂存在什么问题

部分教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新课程落到实处。在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但整堂课下来，没有一个明确的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。一位老师在课后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就落后。”这句话使人为之一震。是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现用新课程标准不会讲了。再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、讲习题，只要稍一给学生“减负”，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。

看来，长期以来的“应试教育”，以分数决定学生优劣的体制不改革，那么新课改的步伐就迈得很艰难。

围绕新课改对学生的利与弊提出问题10个

我觉得有好处，也有不好的。因为：新课改.改成了像大学一样的学分制，需要积够学分才能毕业或读大学。好处是全面发展，文理都不错的学生可能会比偏科的学生要更喜欢一些~~学分不会很容易就得到。对于从高中起就培养学生的动手及社会实践能力是不错的，但不知道我们国家的课改会不会真得起到作用，毕竟现在在人们的观念里还是分数决定一切。

2008-07-02 15:14:59

利：推行的新课程改革实施中，老师讲课只着重讲重点，学生思考参破，这样把时间更多地让给学生，这样可以培养学生独立思考的习惯。弊：一学期上两册书使很多学生都无法适应，使得其学习效率并不是很高，而且书中的很多内容都是简单提一下，没有详细论述，让学生加强自主探索精神反而增加了学生不少的课业负担。

邢振宇

2008-07-02 10:25:15

利：知识的难度下降，知识分层次学，更注重学生的能力的俄培养

弊：高考要求难易程度不好把握，知识间的联系不够明显

孙惠敏

2008-07-01 16:03:35

与原教材相比新教材更注重应用，但知识体系感觉不如原来完善.

李嘉男

2008-06-30 18:14:57

更重视学生的应用能力，但是感觉知识体系不明确，学生实际掌握效果一般！

何颖

2008-06-30 14:45:10

新教材更有利于学舍各方面能力的培养，但对于普通校个学生来说课程安排过于紧密，很多学生无法接受。

王延秋

2008-06-30 14:40:38

利：与生活密切相关.

弊：课容量太大，难以对学生有更深度的拓展.

张树军

2008-06-29 21:00:23

新课改给老师最大的难题是不知道把握到什么程度？

王春雨

2008-06-27 19:47:10

弊：学生对知识的掌握不向我们想象的那样因为简单了就掌握好了，再者高考的杠杆没有见到实质性改变，因而很难让老师们把握教学的尺度。

王春雨

2008-06-27 19:44:57

利：的确在表面上简单了很多，而且多数问题的引出联系了实际，有利于学生感受知识来源于实际，并尝试使用所学解决身边问题。

黄萍

2008-06-27 09:34:49

新课改本想把教材改的容易，更接近学生的认知水平，的确感觉到了教材更注重以直观感知、操作确认为重点，提升学生的空间想像力和几何直观能力，但从学生解决实际习题的水平上来看并没有达到提高能力的要求，知识体系不完整，联系不紧密.

夏长青

2008-06-27 07:58:17

有利于学生体会知识源于生活，服务于生产生活实际，学以致用，不利于难度和深度的把握，不易形成知识体系。

孟繁伟

2008-06-26 21:41:07

新课改更强调数学来源于生活应用生活的思想

李洪君

2008-06-26 21:15:34

利：新课改更结合实际，与生活联系更紧密。对知识难度有所降低，知识面拓宽。要求符合学生的认知规律

弊：教师很难把握深度，课时量不足，学生对知识只是粗浅的了解，很难达到解决问的能力，高考要求是否降低有不确定，对于知识取舍很难把握。知识联系不紧密。