向各位英语老师询问几个问题：

[几个统计学英语的词汇劳烦各位高手帮帮忙回答好了给100分]prevalence普遍通用性 overall percentage总体百分比 prevalence estimate普遍性预测 median prevalence半数普遍性 Median，中位数 Median effective dose，半数效量 Median...+阅读

向各位英语老师询问几个问题：

1.你需要记住，“the number of”强调的是“number”也就是说强调的是数目（数字），所以用“is”

而“a number of”意思是“大量，许多”，强调的是数量的多少，而不是数目是什么，所以用“are”

2.用a还是an看的是音标中的元音，而不是单词开头的元音字母

university [juːnɪ'vɜːsɪtɪ] 音标中的第一个音是辅音[j]，所以用a修饰

3.“get in the way of”意思是“妨碍，阻碍”，它是个词组，也就是说是固定搭配，所以不能用on

4.因为这里的if条件状语从句后面所表达的疑问句，而不是陈述句，所以用whether，并且在条件状从句中，“whether...or not”是一个固定搭配（当然，有时候根据语境，后面的“or not”有时可被省略）

1.因为当用“both sides”的时候表达的是河道的两边（注意，“both sides”中side后面是加了s的，所以是两边；而当换用“either side”的时候表示的是河道的每一边（注意，此时是“side”，而没加s，是表示单数，所以是每一边的意思；所以两者都可以用，而使句意不变。

希望我这样解释你能明白！

我该如何回答英语老师的问题

My mother is very kind and beautiful. When I am in trouble,she always encourages me to face my difficulties and cheer me up. I still remember that once I argued with my best friend and was upset.My mother talks with me the whole night anf finely helped me solve the problem. With the help,Ibecame a top student in my class .I am very thankful for all that she has done far me . I believe she will be proud of me in the near futher.At the last,I want to say:＂I love my mother very much.＂...

谈谈如何帮助学生纠正英语错误

安徽省凤台县第四中学纪延珠中学生在学习英语的过程中，不论在口语表达上还是书面表达上，难免会犯这样或那样的错误，其犯“错误”的原因主要是：英语作为一个新的语言体系在学生们的头脑中还未健全，当他们要用英语表达某一概念或意思时，就有可能借助于自己头脑中固有的母语的概念和语言知识来完成交际的任务。而当母语与英语在这一表达方式上存在差异时，学生就可能犯错误。例如：a . Good good study , day day up.b. I by bike go to school.c. I very like my new computer.d. Our classroom has fifty desks.如果教师在英语教学中不能及时、恰当地给学生纠正英语学习中出现的错误，特别是共同性的错误，就会造成学生英语错误重视率高，一道与曾经做过的题类似的题一错再错，甚至九年级的学生不能规范地书写出二十六个英语字母的大小写。究其原因，就是当初没能及时给予纠正，造成了学生思维定势，错误重现。而初中学生处于身心发展阶段，他们又有较强的自尊心和自信心，如纠错方法不恰当，使其自尊心受到伤害，又会极大的影响学生学习英语的积极性，从而影响学习效果。那么，英语教师如何帮助学生纠正英语错误呢？本人经过多年的教学实践，总结出以下几点体会：

一、纠正学生英语错误，要注意保护学生学英语的积极性现行初中英语新课标教材突出体现了交际性、实用性、创新性。课堂上，师生之间、学生之间用英语对话较多。学生口语上难免出现错误。当学生出现错误时，教师不要急于纠正错误，不要立即打断学生说话（如果打断学生说话，会造成学生心理上的害怕说错而不敢说，影响学生说英语的主动性和积极性）而应让学生说完。先对其鼓励、表扬，然后指出说：“这句要是这么说‘……’就更好了，刚才不妥在‘……’地方”。例如，一个学生想问英语老师几个问题。他试着用英语同老师对话：S:Excuse me. May I ask you any quesions?T: Yes, please.....在回答学生问题之后，老师首先对其鼓励表扬，夸奖说：“You speak English very well. ”，然后给学生纠正指出：“'any'一般用于疑问句和否定句中。但是如果希望得到对方的肯定回答时，就要用'some'，你刚才不是希望我回答你问题吗？那么'any'改成'some'就比较妥当了，应该说：'May I ask you some questions？'”这样给学生纠正错误，学生乐于接受，不影响学生说英语的积极性。

二、在精讲多练中纠正英语错误要精讲，就要精心备好课：备好新课标、备辅助教材、备学生、备重点、难点和疑点。课堂上教师精讲之后，重要的是多练多实践，通过练，发现问题，当堂讲解，给予纠正。然后，再反复练习直至熟练掌握。例如：教学对反意疑问句的回答，难点是回答陈述部分是否定陈述的反意疑问句，学生在回答时，易受汉语习惯的影响，出现错误。精讲时，老师首先讲清：“不管反意疑问句陈述句部分是肯定陈述，还是否定陈述，英语回答都要根据事实来回答。事实是肯定的，用'Yes'，事实是否定的用'No'，这一点同汉语不同，应特别注意”。然后操练，问学生A，进行下面的对话：T: You are a student,aren't you?Sa: Yes, I am.接着继续问学生A:T: You aren't a worker, are you?Sa: Yes, I am not .由于受汉语影响，学生出现了错误，这时教师要及时给予纠正说：“NO, you aren't. You aren't a worker. You are a student.”并讲清原因：事实不是工人，就用“No”，但这里“No”译成汉语是“对”的意思。然后让学生说：“No, I am not . I am a student.”直到熟练掌握。接着指学生A继续问学生B:T:“He isn't a student, is he ？”看这位学生是否能正确回答，然后指着学生C问全班学生下面问题：T:She isn't a nurse, is she? She isn't a student, is she？这样继续变换操练，直到大家熟练掌握为止。在精讲多练中纠正错误，可大大降低学生英语错误重现率。

三、及时纠正学生作业练习上的英语错误纠正学生作业练习上的错误应注意做到下面几条：

1、尽量不要采用A、B两个练习本子布置作业。（英语作文专练本子除外）有的教师怕不能批改完当天的作业，第二天学生没有作业本用，让学生准备A、B两个练习本。这样给学生作业上纠正的错误，第二天不能同学生见面，隔了几天后，才同学生见面，这样纠错效果就差了。所以教师应该尽量当天事，当天做，哪怕熬夜也要及时批改学生作业，让学生第二天及时发现错误，改正错误。

2、教师要有作业批改记录册把每次批改作业发现的问题，特别是学生中普遍存在的共同性的错误记录下来，第二天上课前写在准备好的小黑板上全班集体纠正。也可在一个单元后或考试前复习时，把作业批改记录册上记下的问题，再重新重点讲解一下，这样，也可降低学生的英语错误重现率。

3、对学生作业，要因材施批教师对学生要因材施教，也可对学生的作业练习因材施批。对英语学习成绩好，又能自觉严格要求自己的学生，在其作业习题错处下面划一横线，打个问号即可，要求该生自己动脑查原因，自己改正（必要时给予帮助）。对英语成绩一般的学生，作业要详批，对作业比较认真、仔细，出现错误极少者，在批改时，写上“Very ...

请教英文老师一个问题

对于你这种情况，首先应该熟悉音标，把基本音标读熟，只有这样你才会知道单词的发音。然后才开始最基本的单词和日常短语的学习，循序渐进，当你会读一些单词和基本短语之后，你可以尝试这把单词对话记下来，然后尽量在平时试着用一下，另一方面你可以看一些最基本的语法书，切记是最简单的，不然更容易把自己搞糊涂，觉得自己的英语处处讲的有问题，以至失去信心

对于平时，你可以看一些英语电影听一些最基本的英语歌，不求立即听懂，但你可以刻意的去注意一下他们的发音和句子的升降调重读等特点，培养语感。当你有一定词汇量之后，可以尽量不去看字幕，试着去听懂它。

一步步来吧，万事开头难。当你有所收获的，就会越来越有信心的，但最重要的一点，想真正学好英语，要不怕丢人才行，就是说要大胆的对别人讲出来，错了也无所谓，好了，就说这么多，希望对你有帮助