如何在朗读中培养小学生的语感论文

[浅谈如何培养学生的语感]语感，简单地说就是语言感受力。具体而言，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速地感知和把握。《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标...+阅读

如何在朗读中培养小学生的语感论文

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驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路，那就是：1、列现象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文适宜高中课文，鲁迅先生的名篇《拿来主义》为例，对驳论文的这一特征予以探析。

列现象

对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。例：

单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。

运用朗读教学法培养学生的语感应关注哪些方面

一、加强积累，积淀语感叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”从叶老的这段话中，我们也感知到生活经验与语感积累的关系是非常重要的。

1、教师应唤起学生对生活的热爱热爱生活，才会追求美好的生活。只有把生活经验联系的语言、文字，敏锐的语感才能培养出来。

2、教师应有效指导背诵，积淀语感有背诵我们才能实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍以后就尝试回忆，然后再品读，再尝试回忆，循环往复，直至把材料回忆起来为止。

二、训练朗读，感受语感人常说：“书读百遍，其义自见”。朗读时如果仅仅把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。

可见朗读是语感培养的基本方法，因此教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。

1、营造朗读氛围俗话说“要入情先入境”。良好的氛围会牵动你的心，带动你的情，因此在课堂上教师应注重为学生营造语感轻松的氛围。

2、加强朗读示范在课堂上，教师应带着表情去朗读，从而更好地表达文章的思想感情。让学生从教师的朗读中去获取信息，体会文章的意蕴，进而萌发朗读兴趣。

3、注重朗读技巧只有掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，进而增强语感。要注重语音轻重，要注意停顿，要注意语气，要注意适当的语速，要注意语调的抑扬。

4、采取多样形式教师应指导学生根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法。运用多样形式的朗读，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，养成学生的语感能力。

三、加强实践，训练语感学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。

1、在想象中培养语感语感的培养离不开想象。要得到敏锐、丰富、深切的语感，教师应让学生运用形象思维、品味语言文字、启发想象，让学生在心中感悟课文的意境，获得丰富的语感。

2、在语言实践中培养语感有比较才有鉴别，比较是培养语感精准性的有效手段。

在教学中，可引导学生展开讨论、推敲、揣摩语言运用的准确精妙，细细欣赏、反复琢磨，达到“意会”，这样语感就会油然而生。“授之以鱼不如授之以渔”，我们要把发展语感的主动权真正还给学生，只有语感这个基石打扎实了，才能提高语文水平，让它为语文教学的改革提供更加广阔的天地。...

如何培养与训练学生的语感

浅谈学生语感的训练和培养赵钰雯语感是对语言的一种直觉的思维能力，即通过语言的表层意义能迅速而准确地捕捉到语言的深层意义的能力。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”在学习语文的过程中，可以通过以下途径来培养学生的语感。

一、训练朗读能力，感受语感诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中，可以从以下几个方面着手：1.教师要加强范读。学生的模仿性极强，教师的一举一动对学生都起到潜移默化的作用。教师在导入新课后，先范读课文。教师的范读，既对学生的朗读起了示范作用，又使学生掌握一些朗读的技巧。语音的轻重，朗读速度的快慢，以及语气、表情的变化，都有助于学生对课文内容的整体感知和理解，使学生深刻地感受到朗读是一种乐趣，是一种享受，从而激发学生的朗读兴趣，提高学生的阅读能力。教学朱自清的散文《春》时，教师如果以充满喜悦和希望的感情为基调，以轻柔、缓慢的基本语调示范性朗读，声情并茂，情绪盎然，停顿之处，音停意不停，语断情不断，便会感染激励学生跃跃欲试，收到良好的效果。2.分角色朗读。分角色朗读是引导学生进入课文内容情境，理解课文内容的最好方法。因为学生的好胜心都比较强，谁都想做得最好，为了扮演好各个角色，学生就会用心去琢磨、用心去体会每个角色的语气、表情、感受等。自然而然，就加深了学生对课文内容的理解，学生在朗读中也就能读出感情来，使学生的情感体验和独特感受得到充分的体现。同时，也使学生体验到朗读的乐趣，从而调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。3.齐读。齐读课文可以使全班学生都可以参与到朗读中去，既可以提高学生的朗读技巧，又可以培养学生的团体协作精神。同时，也带动那些后进生的朗读热情，使他们在优生的带动下开口读书，在朗朗的读书声中激发他们的朗读兴趣，学会朗读的方法和一些朗读技巧。久而久之，那些后进生的朗读能力就自然而然地得到提高，对朗读产生了兴趣，阅读能力也相应得到了提高4.默读。默读也是朗读的一种形式，是阅读不可缺少的一种手段。每教一篇新的课文，都可以先让学生自己默读课文，找出生字、新词以及不懂的地方做上记号，利用字典、词典以及其他的工具书自己先初步理解课文；再结合学生存在的问题，有针对性地进行精读，讨论交流个人见解，更好地解决教师所提出的问题。默读还有一个很好的效果，就是学生在默读后能提出一个个有质量的问题。

二、挖掘教学内容，领悟语感语言离开了语言环境就失去了它的意义，仅是文字符号而已，因此结合语言环境体会句子和词语的含义很重要，教师在教学中要深入挖掘，以帮助学生领悟语感。如，《我的老师》中“狡猾”一词属于贬词褒用，表现了儿童的聪明、机警和有趣，只有充分挖掘教学内容，结合具体的语言环境，才能更好地品味儿童的天真与活泼，更好地领悟“狡猾”一词的语言感受。

三、指导背诵吟咏，积淀语感传统语文教学培养学生语感，很大程度上得益于背功。鲁迅、郭沫若、茅盾成为一代文学大师，与他们熟读背诵形成丰富的语感是分不开的。作为青少年学生，没有一定量的熟读背诵，就无法实现较为扎实的语言积累和语感积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知和背诵相结合法”，这种方法就是对要背诵的材料品读几遍之后再尝试回忆，然后再品读，品读之后再尝试回忆，循环往复，直至把阅读材料回忆起来为止。运用这种方法，要注意避免让学生机械背诵，而要让学生在“品”中下功夫，积淀语感。吟咏就是对一些经典篇目、好词佳句不断地咀嚼，或者像古人那样拿腔拿调地反复吟诵，使好文章烂熟于脑海，好词佳句浸润于骨髓，以受到良好的语感熏陶和感染。李白、杜甫的诗，辛弃疾、李清照的词，唐宋八大家的文，等等，都是极好的语言材料，在大量积累时，可以使学生的语感水平不断提高。

四、动笔多抄多写，转化语感读和写结合起来，对提高学生的语言感受能力有着积极的促进作用。勤动笔多写，并不是难事。可以是抄写，即让学生把精彩的段落、优秀的篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和语言素材，培养语感，增强鉴别力；可以是仿写，即仿照一些优美的篇段进行写作训练，仿写是提高学生写作技巧和语言运用能力的有效训练方法之一，有不可忽视的作用，尤其是对那些毫无写作兴趣的学生，仿写可以说就是他们写作的引路人；可以是改写，即让学生把一个好的段落或一篇优秀的文章，在反复欣赏领会的前提下，或局部、或整体地按另外的立意、别样的结构或体裁进行改写，改写也是从较大的方面训练语感的好方法之一。另外，还有缩写、扩写等，运用得好，都可以成为训练语感的好方法。通过多种形式的读写结合，不仅可以加深对文章的理解，而且也会积极促进学生由客观语言向主观语言的转化。总之，学生语感的培养贯串于朗读训练整个过程之中。以上谈的...