大班下期社会教案怎样做小客人

[谁的本领大幼儿大班健康社会教案]设计意图：随着学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的，要的就是让孩子们在快乐中运动，在运...+阅读

大班下期社会教案怎样做小客人

教学形式：团体教学教学方法：情景表演法行为辨析法活动目标：

1. 使幼儿学会有礼貌地做小客人，练习使用礼貌用语进行交往。

2. 使幼儿懂得一些做客的简单礼节。

核心要素：做客前约在先说人数定时间如约至勿早晚小礼品人喜欢入座后坐相端主人物不乱翻主人忙要适时先致谢再告辞活动准备：

1. 与本班一幼儿家庭联系有关做客事宜。

2. 电话两部。

活动过程：

一. 教师向小朋友说明活动内容及简单要求。

老师要带XX小朋友去XX小朋友家做客，比一比看谁是最有礼貌的小客人。

二. 幼儿到XX小朋友家做客，在做客过程中学习礼貌用语和简单礼节。

1. 学习有礼貌地问候主人。

到了主人家轻轻地敲门，见了主人会礼貌地问候，学说“你好”。见了不同的人会使用合适的称谓。

2. 学习有礼貌地与人交往。

(1) 对于主人的招待，如请客人坐，请客人喝茶，请客人吃东西，客人都要有礼貌地说“谢谢”。

(2) 在别人家不随便翻看，拿走别人的东西。

在别人谈话时，不随便插嘴。当别人提出问题时，要大方地回答。说话时，声音轻一些，不大声喧哗。

(3) 与主人要友爱相处。

(4) 学习有礼貌地与主人告别。

(5) 临走时，向主人说“XX，再见”，还可客气地邀请别人去自己家做客。

三. 做客后进行小结，对幼儿在做客中的表现进行评价。

小朋友在别人家做客时很有礼貌，会说“您好”、“谢谢”、“再见”，并且不随便乱拿别人的东西。以后到别人家去做客也要做到这些，做个有礼貌的小客人。

活动延伸：

可通过角色扮演和行为辨析的方式对幼儿进行拜访做客的教育。

(1) 甜甜敲门时很用力，她这样做好吗？

(2) 小客人进门时没问好，这样做对吗？

(3) 乱翻主人东西好不好？应该怎样做？

家园互动：家长带孩子去亲戚家、朋友家做客，让孩子继续练习做个有礼貌的小客人。

行为规范教育

行为规范教育的作文：

曾经那是让我们成为少先队员的基本准则；曾经那是让我们引以为傲的光荣；曾经那是用来羁绊住我们的行为的象征。可现在你们听到了吗，或许你们根本没去注意过他？他在哭泣，应该是那种小声地饮泣，只听到他在不停地责怪我们，怨我们怎么把它折磨得那样遍体鳞伤，只见他那刚正挺拔的身躯上，是伤痕累累，打满了鲜红的“叉叉”。可你们知道吗，这是为什么？正是因为我们，糖果、打架、自私等不良行为充斥着我们的校园生活，让我们的他变得不再可爱，而是一个个鲜红的“叉叉”。有些人甚至已经忘记了他的存在，忘了一个少先队员应尽的职责，忘记了红领巾的威严，只是把它当成是一种可有可无的东西。所以现在你们也听不到他在哭泣！

最近我们校园里刮起了一阵零食风……再者说，不是说高的年级同学应该做好榜样的嘛，可这场风暴就是我们高年级带的头。哦，不！应该说是他们，因为我没加入到这场违反校规的风暴中……可老实说，有几次我也有马失前蹄的时候，不过我现在已经痛改前非了，“不能够在在我遵守校规的人生中再出现一次败笔”，我在心里不止一次地警告自己，“你不能够再犯错误了！”当我看到我们班的同学一个个都对各种各样的零食垂涎三尺时，心中犹如吃了一颗酸酸的果子，一种说不出来的滋味儿。只知道他们的作为不是一个小学生应做的！此时，我仿佛看见他们胸前的红领巾在拼命地挣扎，想要离开这个假冒的“少先队员”。可此时，那些对零食欲式待发的同学们，毫不顾忌他的感受，仍旧我行我素。对老师的目光，对他的控诉，充耳不闻。

怎样培养亲社会行为

你好：要想培养亲社会行为，首先要做的事情就是融入社会。要融入社会，首先就要融入小团体。所以，基础就是，要有一个团体可以接纳你。群体间的成员，当他们的接纳程度越高之后，与社会的融入度就更高。所以，只有在这种情况下，才会有亲社会行为的存在。不过，很多人认为亲社会是一种正性积极的行为。它指的是可以和社会积极接触，并按社会的行为标准，道德规范来为人做事。实际上，并不是这个意思。社会是一个大的概念，它既可以包括单纯的人，也包括了社会的文化，习俗，政治，民风等。但是，书上的概念强调的是一个人对社会的标准的顺从程度。我们总觉得那些可以按社会要求来作事的人，就是一种亲社会行为度比较高的人。那只是作为一种道德判断来描述罢了。

但是呢，社会的存在不是一种统一而单一的模式，它是由不同的地域文化，不同的区域团体，不同的生活或者工作群体等来共同构成的。所以，很多时候，亲社会行为，只是指的我们在自己所生存的这个团体里的被接纳与接纳团体的程度。因为我们只有既接纳了这样的团体模式，同时又被团体所接纳时，我们才会拥有这些我们认为的亲社会行为。因此，亲社会行为，不是一种性质的判断，就是指，它不是对行为对与错的判断，而是对一个人团体生活状态的描述。这就好比孤立这个词，本身并没有性质差异。一个孤立的人，并不是一个坏人，也并不是一个好人，而只是一个人的一种社会生活习性的描述。因此，从以上的描述当中，我们便知道了，不去判断团体的优劣，毕竟，存在自身有其自然的合理性。

那么，要怎么样开始做到你所希望的呢？第一，观察自己所长时存在的环境中的群体。如果我们无法识别一个群体，以及这个群体当中的成员，成员的习性，成员的习惯，成员的言行举止，那么，我们无法与这个团体有效融合。群体其实并不会一来就接纳一个人，也不会一来就排斥一个人，群体的习惯是观察这个新参与者。所以，反过来对个人也是一样。一个人不可能马上接受一个别团体，也不宜一来就排斥一个团体。最好的做法是先观察一个团体。当我们从一群人当中挑到几个人，并认为他们的某些方面是我们所能接受的时候，也便是我们可以有限度进入群体的时候。在这种情况下，慢慢接触你所在意的人就可以。以上说的是第一点。第二点，一种群体一定会有一种社会功能。

譬如，工作团队，班组，培训班，就算是一个流氓团伙，都有自己的社会功能。所以，当我们身处一种社会团体时，意味着我们也在其间发挥着相似的作用，或者是承担相似的责任。那么，第二步就是要识别出自己居该团体当中的位置和所要完成的事情。一般情况下，人们在一个团体当中比较容易接纳一个与自己类似的人。譬如，一个学习好的人，往往喜欢和另一个学习还不错的人呆一块。而一个学习糟糕的人，往往和另一个学习糟糕的人在一起。因为他们都有相似的生活模式和追求。第三点，表达，模仿和修正。人在一种环境当中，只会有限度地表现自己的一部分真实。譬如，说实话这个问题。有人会说得多，有人会说得少。多与少是一种量的差别，而人们选择的量不同。

所以，我们就不得不考虑，为什么有人说得多，有人说得少？因为个人说的方式不同，人际关系不同，受到的影响不同，于是，经过一段时间之后，人们明白自己可以在某种场合可以说的真话大概是怎么样的。我们既可以表露自己的一部分真实，也会向某些具备了某些特长的人学习某些东西，再通过自己的实际操作来看到效果，最终，找到属于自己的合适模式。从这些过程来看，人们都是从一个观察者，最后到了一个参与者，直到变成一个实施者。亲社会行为的整个过程，与此是相似的。当我们在一个群体当中可以很好地融入，并且学会按团体的标准来行事为人之后，再到其他环境当中，走的过程也是一样的。只是这个过程会有快有慢。亲社会行为，不要理解成是善良的，道德的，纯洁的，正义的，公正的行为，那是理想的社会道德追求。

它不是一种实际社会存在的行为模式。人虽然会有属于自己的对某一种理想社会当中的理想的自己应该是怎么样的人的想法，但是呢，我们的生活是由一个又一个团体来约束的。在不同的团体当中，我们变得越来越加成熟，是因为现实与理想总是差距很大。而“亲”这个概念不要放得太广，把它收窄一些，我们才会学会有效的行为。因为再“亲”的社会行为，如果不被自己所存在的团体接纳的话，这种行为除了无效之外，还会带给当事者很大的挫折。一个折中的方案就是在团体内时，不仅识别出团体的特殊性，同时，依照团体的潜规则办事，而在非团体生活当中时，可以按自己所希望的方式来生活。那么，就平衡好了。毕竟，团体的界限是明确的，不允许个人超越团体打乱它们既有的，潜在的规则。

当然，另一个折中方案就是，选择自己认为积极的行为来生活，不要求团体按自己的模式生活。虽然别人在开始的时候无法理解和接受，不过时间长了，他们会承认你的积极行为。譬如，在一个班级里，别人都靠作弊取高分，你只靠自己努力学习取得高分，刚开始的时候，对你冷嘲热讽的人不少...

如何培养幼儿良好的行为习惯

行为习惯是指在一定道德意识支配下表现出来的符合道德规范和原则要求的习以为常的行为倾向和社会风尚。著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”幼儿时期是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。那么呢？

一、循循善诱，培养幼儿良好的行为习惯。作为老师要明确不同年龄段应该有不同的要求与侧重。在向幼儿提出每一点要求之前，要事先考虑，根据幼儿能力逐步提高，循序渐进。如小班的孩子在一开始，只要让幼儿掌握简单的生活规则。如：上课安静地坐好，不影响别人等。在社会行为方面则要求待人要有礼貌，早上来园见到老师要说“老师早上好”！下午离园要会说“老师再见”！受到别人的帮助要说“谢谢”！与人讲话要专心，别人说话的时候不要插嘴，午餐不掉饭粒，饭菜全吃光……在这些过程中教师做到语言简练、内容具体，孩子们做起来也就容易得多。为了让孩子们记住，我们将要求编成儿歌，教给孩子。如在要求孩子讲文明礼貌时，我们将要求编成儿歌《人人夸我好宝宝》。“小朋友，早早起，进园叫声老师早。见到同伴微微笑，看见长辈问声好。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《样样都吃身体棒》。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。青菜绿呀萝卜红，西红柿呀水灵灵，米饭馒头香喷喷，样样都吃不挑拣，宝宝身体最最棒”。

二、创设环境，让幼儿养成良好的行为习惯。教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”。因此，我们对周围的环境进行精心设计，让幼儿在轻松自然的教育氛围中潜移默化的接受熏陶，养成习惯。为了让孩子们养成良好的习惯，我们在活动室内专门设置了“好习惯之星”评比栏，每周评出习惯好的孩子十名，将这十名孩子的照片放在栏中，每周更换。有了这个，孩子们对每周老师提出的习惯要求就会尽心去做，效果非常好。为了让孩子们掌握习惯要求，我们将室内的主题墙与良好习惯紧密相连，如本周要让孩子学会自己叠衣服，我们就将叠衣服的顺序图贴在主题墙内，并附儿歌，让孩子们边看边叠边读，幼儿很快就学会了。在室外环境中，我们将各种良好行为习惯喷绘成一幅幅图片，张贴在孩子们每天都要经过的走廊、楼道等地方，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。

三、运用游戏，让幼儿形成良好的行为习惯。游戏是幼儿最喜爱的活动，尤其是角色游戏，在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿角色的优良行为，使幼儿在潜移默化中受到良好的影响，从而形成了幼儿良好的行为习惯。如我班有位小朋友叫明明，入园好长时间了，每天来园离园从不与老师打招呼，他妈妈叫他也不说，我一想，要是让他担任角色会怎样呢？于是在“娃娃家”游戏中我让他一个人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意将门敲得响一点，他问：“谁呀？”“您请进。”“您要喝水吗？”我一惊，也挺会说的吗，于是我与他聊了一会儿，我起身要走时，他说：“再见！”可是下午放学时他又不与我打招呼了。第二天，我又让他在“小医院”游戏中扮“医生”，我扮“病人”到“医院”看病，他热情地说：“您请坐，哪儿不好受？”我说：“头疼。”他说：“我给您检查一下。”过了一会儿，她说：“我开点药，您吃了就好了”。我说：“谢谢！”她说：“不用谢。”我走的时候还跟我说“再见”。经过几次的反复训练，现在明明能主动与我打招呼，看见其他小朋友和家长也很有礼貌了。

四、正确评价，强化幼儿的良好行为习惯。幼儿由于没有完全掌握自我评价的内部标准，因此需要成人的评价来界定自己的行为。这就是说教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。如在孩子帮助老师拿送各种游戏器材、收拾玩具、摆放桌椅等，教师要给予认同、赞赏的积极评价，增强幼儿的自尊与自信。面对孩子的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如：当孩子乱扔垃圾的时候，老师可以跟大家说：“小朋友们，我们一起将地上的垃圾捡起扔进垃圾桶里，做个讲卫生的好宝宝！”当有的孩子活动时不遵守规则时，可以用孩子感兴趣的游戏来约束他的行为。让幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失，强化良好行为习惯的养成。

五、言传身教，为幼儿树立学习的榜样。好模仿是孩子的天性。教师在孩子的心中具有很高的地位，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师首先要严格要求自己，平时能够很好地注意自己的言行举止，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，潜移默化的来影响孩子、教育孩子。为此，教师要做到仪表大方，衣着整洁，精神振作，语言亲切，经常给幼儿加以帮助，提高其自理能力。根据幼儿思维具体形象的特点，在实际工作中，我们应该时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。在平时的工作中，我们经常需...