孩子不善提问怎么办

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孩子不善提问怎么办

鼓励孩子从小养成善于发现问题和敢于提问的习惯，待他们长大后，才能成为一个虚心好学、不断探索的人。不仅如此，善于发问还会促使孩子成为一个勇于创新和发明创造的人。在学校教育中，经常是老师提问，学生回答；在家庭教育中，经常是爸爸妈妈提问，孩子回答。不知老师和爸爸妈妈们想过没有：为什么不让孩子们自己提出一些问题呢？不知老师和爸爸妈妈们是否知道：在某种程度上提出问题比回答问题更重要。在这方面，爸爸妈妈也应该为孩子树立一个好榜样。当你不能回答孩子的某一问题时，切不可感到窘迫不堪或不能自圆其说。如果这样，你就是在告诉你的孩子，当他在课堂上“丢了面子”时也可以学你这样去做。如果谈话中爸爸妈妈不明白别人在说些什么，或当自己不知道发生了什么事而很想知道时，应该坦率地问他人。

这样你就给孩子树立了一个榜样，当他在课堂讨论中遇到类似的情况时也会照着你那样去做。孩子们通常怕别人取笑自己提出如此简单或愚蠢的问题而不敢往下再问。在这种情况下，爸爸妈妈应该让孩子知道，这些取笑他人的学生实际上是他们自己发现不了其中的问题。对孩子来说，解决这一尴尬最容易的办法就是坦诚地说：“对不起，我真的不知道这个问题的答案，既然你知道，那你能告诉我吗？” 孩子们在学校中学习的许多东西总是包含着“谁”、“什么”、“何时、”“何地”等内容，还有一些能够使他们运用所学的知识，且对他们今后生活极为有益的问题则是“为什么”与“怎样”。爸爸妈妈可以就某一人物或事件的来龙去脉不断地提出“为什么”。如果怀疑孩子只是在敷衍应付似的问你一些“为什么”之类的问题，爸爸妈妈可以反过来问他：。

“你为什么对这一点感到好奇呢？”如果孩子真的对某一问题很感兴趣，他将能说出他感兴趣的理由。下面是一些爸爸妈妈可以经常用到的问题： ①为什么会发生这种事呢？ ②他为什么会这样做呢？ ③他为什么说出那样的话呢？ ④他为什么不采取别的措施？ ⑤事情是如何进行的？ ⑥他是如何完成的？ ⑦他该如何去履行诺言呢？ ⑧他是怎么想出来的？这些问题都与培养孩子实际的生活能力有关——让他们去发现问题、实施计划、创造生活。爸爸妈妈不必给孩子找到所有问题的答案，其实也不可能找到所有的答案，有些问题其实根本是无法回答的。但是当爸爸妈妈在孩子面前回答这些问题时应保持诚实。孩子的许多问题有时也可以从参考书或专家们的评论中找到答案。

为孩子指出查找的方向，让“我们查查看吧”成为家庭中经常能听到的话。爸爸妈妈要鼓励孩子提问。当孩子问你一个问题时，应当场予以解答。当爸爸妈妈确实没有时间考虑问题时，应向孩子说明情况并让他在爸爸妈妈有空时再问。如果孩子问爸爸妈妈一个不好回答的个人生活问题，爸爸妈妈可以如此回答他：“我这次还不想回答你这个问题，等你长大以后我再和你讨论这一问题吧。 ”这样既给他一种回答，也让爸爸妈妈有足够的时间思考如何回答孩子的这一问题。要让孩子感到提问是有利于双方的一种活动，爸爸妈妈也可以自由地问他一些问题，正如他问的一样。就爸爸妈妈与孩子之间的交流而言，鼓励孩子大胆提问也许更为重要。熊庆来是我国出色的教育家和近代数学的先驱，他于1893年生于云南省的竹园坝。

熊庆来的父亲熊国栋在当地从事教育、水利等工作。他思想开明，酷爱科学，经常和受过新式教育的人士们来往。这对熊庆来影响颇大。熊庆来5岁时即在父亲的指导下开始学习各种知识。父亲经常考他以前学过的东西，由于他聪慧好学，每次父亲都很高兴。像很多聪明的孩子一样，小庆来很爱动脑筋，凡事“为什么”，对此，父亲总是给予积极的引导。一次，父亲检查完庆来的作业后说：“很好，你都写对了，能出去玩了。”庆来却说：“不，爸爸，有一个问题我弄不明白，请您给我说说吧！”说罢，他端来一碗水，拿来一根筷子，又把筷子插到水里，问父亲：“您是不是看到筷子折了？”父亲看了一看，说：“好像折了。 ”庆来说：“筷子其实没有折，为什么插到水里就像折了呢？” 父亲觉得儿子这个问题提得好，便鼓励他说：“爸爸也解释不了这个问题，以后你进了学校，学了更多的知识，就会明白了。

” 熊国栋在工作之余，经常与受过新式教育的人们聚会，他们在一起谈，人文、地理，有时还发表一些政治观点。每当他们谈论的时候，小庆来总是很好奇地听着。和父亲来往的朋友中，有两位教师，他们很喜欢熊庆来，便主动向熊国栋提出担任庆来的教师，他们一位教法语，另一位教数学和一些自然科学知识。在他们的悉心指导下，小庆来的成绩提高很快。他的好学精神使两位老师深受感动，于是，他们建议熊国栋将庆来送到昆明继续深造。在昆明学习几年之后，熊庆来经过考试获得了去欧美留学的资格。可是，他的大伯坚决反对他出国，庆来的祖母力排众议，认为孩子的前程最要紧，支持庆来去走自己想走的路。正是因为祖母的竭力支持，熊庆来才得以到法国深造了8年。

后来，他将现代数学引入中国，做出了自己的一番事业。解决方法爸爸妈妈怎样培养孩子提...

如何培养幼儿自己解决问题的能力

如何培养幼儿自我解决问题的能力现在的孩子，从小就在缺乏困难的环境中成长，在家中是生活在平静温和的港湾里，缺乏解决实际问题的机会；在幼儿园里，我们大多数教师又受家长或其他方面因素的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每次问题出现时，教师往往会以权威者的身份出现并加以阻止，孩子们也因此失去了很多独立解决问题的机会，解决问题的能力也就越来越得不到发展。长此以往，孩子们一遇到问题就以拳脚胜负来决定，这对孩子们之间的交往也会产生不利影响，从而导致交往能力差、合作意识不强、参与集体活动积极性不强等不好的方面。因此，从小培养幼儿解决问题的能力是非常重要且必要的。那如何来培养孩子之间解决问题的能力了，我有以下几点小建议：

一、利用同伴的影响力，激发幼儿愿意自我解决问题的积极性。孩子们从小生活在没有困难的环境中，任何问题都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆来帮忙解决，因此他们已经形成了对成人的依赖心理，一遇到问题就试图寻找别人的帮助，没有自我去解决的积极性。因此，要培养幼儿解决问题的能力首先就要激发起孩子愿意自我解决问题的积极性。我在平时非常注重同伴之间的相互影响，看到愿意尝试去自我解决问题的孩子，我会在集体面前强力地表扬，使其他幼儿知道遇到问题要向他们学习，既尝试自己去解决。晨间自由活动时，云云和琦琦很快地各自拿好了四五只彩圈，后来来园的妮妮很想玩圈，她走到琦琦和云云面前：“给我一只圈圈，好不好？”她们两人互看了一眼后走开了，妮妮很委屈地走到我面前：“老师，她们有好多圈，也不肯给我一个！”我用很高兴地语气说：“你很棒，能够自己去问同伴要圈，老师相信，你再去好好说的话，她们肯定愿意给你的！”妮妮很高兴地走了。在接下来的晨会活动中，我就抓住这一件小事，在集体面前大大表扬了妮妮遇到问题愿意自己去解决的事情。每个孩子都希望得到老师的表扬，她们会模仿那些受表扬孩子的做法，因此在后来的时间里，我常能听到孩子们这样说着：“遇到问题自己解决！”。可见，幼儿自我解决问题的积极性增强了。

二、正确看待幼儿之间的“争吵”，在争吵中提高幼儿解决问题的能力。当幼儿走出家庭，与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍。而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性。那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展是有好处的，我们对此就不必大惊小怪，而是要正确对待。当然，不可否认的是幼儿争吵也有它一定的弊端，幼儿争吵有时会是“力”的较量——打架，这是成人必须制止的，其他时候尽量让幼儿自己去寻找大家都满意的答案。活动区中，伟伟、涛涛都想玩跳跳棋，大家同时坐上了一只椅子，他们两个你挤我我挤你，都差点从椅子上摔下来。我看见了，对他们之间的事情没有发表任何意见，只是对活动区的要求重声了一遍：“一只椅子可以坐几个人？”“我先坐到的”他们两人同时说着，边说还边往另一边挤一点，就希望能把对方挤下去，因为他们知道现在这椅子上只有一人能坐。我在一边默默地观察着，他们挤了一会儿也停了，伟伟拿了一颗棋子和对面的小朋友玩了起来，涛涛坐在旁边看了一会儿，可能是他觉得这样坐不舒服，又或者是他发现建构区里人还没满，涛涛主动站了起来，并对伟伟说：“你先玩，等一会儿跟你交换好吗？”伟伟很爽快地答应了，原本激烈的争夺椅子大战就这样平息了。从中，我感受到：当幼儿之间产生矛盾、发生争吵时，只要没有打架等情况出现，教师就应该给孩子们充分的时间，相信他们肯定能合理地解决，久而久之，孩子们解决问题的能力也会有很大的提高。

三、帮助幼儿寻找解决问题的多种方法，从而提高幼儿解决问题的能力。在幼儿园的学习生活中，说到孩子间因矛盾而发生的问题无非就那几方面：物品的争抢、无意地碰撞等，在那些时候解决问题的方式其实是很单一的，如何提高幼儿解决问题的能力，直接有效的方法就是帮助幼儿找到多种解决问题的方式，让那些方式成为幼儿之间解决问题的工具。我经常利用晨会、散步前、离园前等时间和孩子们共同讨论解决问题的方法，我会假设一种幼儿之间出现的矛盾，于是把问题抛给孩子：“如果你是其中的一个孩子，你会怎么做？”孩子们的回答是千奇百怪的，但是只要符合宗旨——合理友好地解决，就都算是很棒的方法。几个月下来，幼儿已经积累了多种方法，如：石头剪子布决定、交换玩解决、一起合作玩解决等。通过这种方式的尝试后，我感觉到：当幼儿之间碰到问题时，应引导幼儿想出尽可能多的解决问题的方法，然后选择最好的一个，重点是帮助孩子更灵活，更有创造性地解决问题，使任何年龄的孩子都成为解决问题的能手。自我解决问题的能力对孩子的一生都有很大用处，我们不能忽视此方面的培养。通过多方面的共同教育引导，本学期本班孩子在独立主动解决问题的方面有了很大提...