大自然的语言如何依据学情来确定课堂内容

[如何在课堂上发挥肢体语言的作用]端州区河苑小学覃凤桃课堂教学是一种同时运用听觉和视觉的教育模式。教师在课堂上的一举手一投足这些肢体动作，就是肢体语言，都是为了引起学生的注意，激发学生学习。因此小学...+阅读

大自然的语言如何依据学情来确定课堂内容

转：大自然的语言》教学反思

一、教学设计说明《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇科普文。我通过认真研读教材，确立了本节课的教学思路：首先扣住“语言”导入；明确学习内容；接着围绕“语言”，依据学生的年龄和认知特点，设置了三个循序渐进的学习活动： 1认识“语言”（物候）此环节预设了三个问题 ① 用文中的一个词来解释什么是大自然的语言。 ② 用文中的一个句子解释什么是物候。 ③ 本文说明了关于物候的哪些知识？最重要的知识是什么？理由何在？从而，引导学生概括文章的内容要点，梳理文章的内容和结构层次； 2解读语言本环节我先鼓励学生自主品味文章的

一、二自然段中生动典雅的词语；然后，借助两幅对比鲜明的图画帮助学生进行语言的品读；紧接着，我出示了有关影响物候现象来临的四个因素的句子，放手让学生从词语的准确严谨上体会这四个因素的排列顺序和内在联系。这个环节最主要目的是品味文章生动典雅、准确严谨的语言特点； 3辨识“语言”（信息）最后一个学习活动，让学生学以致用，尝试着从出示的农谚中辨识物候信息。

二、教学过程反思 1教材研读应深入《大自然的语言》是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要注意科普文科学性和通俗性的特点，采取适宜的方法进行引导。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。 2学生研读应深入学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。我在预习课的时候，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。 3课堂调控应灵活课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，教师要灵活地进行课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对学生的散乱，我没有及时有效地进行疏导，也没有运用自己的智慧进行化解，反而，任由不良的学习情绪蔓延。同时，自己的上课状态也受到了学生的负面影响，显得极其焦灼不安，却又有点“无可奈何”。真正懂得教学艺术的教师，课堂调控更应灵活机智，彰显自己的教学智慧。这节教学比武课，让我获益匪浅，自己的教学设计水平和组织课堂教学的能力都还需要进一步提高，特别是运用什么样的手段和方法激发和调动学生的学习兴趣和学习积极性是值得我深思的。在今后的教学中，我还要多研读教材，多研读学生，讲究课堂的教学艺术，提高课堂的教学质量。

大自然的语言语文教学评价有哪些

大自然的语言语文教学评价有哪些：

这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是地识字，阅读与理解感悟上都不会给学生开成太大的障碍，课堂上教师给学生提供了充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的如唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发分们探索大自然语言的兴趣。

首先，不再简单重复前一单元的教学目标和教学内容，在有限的一个课时里有所舍弃，有所侧重。例如，不再去涉及有关说明方法、说明顺序、说明语言等前一单元的教学内容。

其次，层层铺垫，逐渐深入。筛选信息，初步理解课文内容；比较对术语的不同解释，准确理解课文内容；分小组合作探究，深入理解课文内容。这样对课文的理解逐步深入，是把教学的重点放在深刻理解课文上。

再次，不满足于学生对课文的深入理解，注意引导学生反思和总结深入理解课文的相应阅读方法，并加以运用。这体现在进行阅读指导，而不是停留在对科学知识的理解上，这就是科学课和阅读课的区别之所在。

学生的学习，只有经过初步理解、正确理解、深入理解、反思方法、再次运用，才可能形成坚实的阅读能力，以便日后在学习和工作中加以运用。

课文：大自然的语言

《大自然的语言》教案 ●案例背景在新课程实践中，教师不但是课程的实践者，课程的改革者，更应该是带领学生做课程资源的开发，创造者. 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：＂在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者，研究者，探索者.而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.＂让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！ ●教材分析这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察，讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情. ●教学情景教学目标： 1，知识目标： A，学习阅读科普文章，了解简单的物候知识. B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法. 2，能力目标： A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力. B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理. C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物. 3，情感，态度，价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣. 二，教学重点 1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点. 2.学习本文准确严谨，生动优美的语言，体会说明的生动性. 三，教学难点 1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处. 2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括. 四，教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展.教学方法具体如下： 1.朗读法.生动的说明易于激发读者的阅读兴趣.基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理. 2.讨论法，点拨法.引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦.在学习过程中我做以适当的点拨. 3.竞赛激励法.初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣. 4.涵泳品味法.对语言的理解运用尤须如此. 5.延伸拓展法.采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力. 本课以多媒体课件为辅助教学手段. 五，教学设想：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁，说明顺序和说明方法已有一定了解.因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序，条理，理解说明事物时所运用的语言的特点. 全文用一个课时进行教学.先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构.再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点. 六，教学过程：第一环节：激发兴趣，导入新课.（多媒体显示春，夏，秋，冬四幅美丽的图画.）导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象.今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》.《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢.（板书文题和作者）第二环节：朗读课文，整体把握文意 1，学生读（学生据个人喜好朗读，默读，略读，精读，跳读，连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意. 师：下面请同学们根据个人喜好朗读，默读，略读，精读，跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息.找出屏幕上的问题的答案，准备抢答.我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！

（1）什么是大自然的语言什么叫物候学

（2）物候观察对农业有什么重要意义

（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些

（4）研究物候学有什么意义第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序 ①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来.（根据学生回答屏幕显示答案.） ②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义.这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性.这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部.）（逐个板书）描述物象现象大自然的语言作出解释逻辑竺可桢推究原因顺序阐明意义本质第四环节：精读课文6~10段，探究局部的说明顺序和说明方法. ⑴自由读6--10自然段. ⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）

（3）重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： ⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整这四...

三年级下册语文书课文大自然的语言

《大自然的语言》

别以为人才会说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，仔细观察就能发现。

白云飘得高高，明天准是晴天。

这就是大自然的语言。

蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞。

这就是大自然的语言。

树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年。

就这是大自然的语言。

蝌蚪甩着尾巴游泳，春天已经来临。

这也是大自然的语言。

大自然的语言哪，真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，

粗心大意的人永远看不见。

除此外，大自言的语言还有：天上的云形状像钩子，就表示要下雨；朝霞出现了说明天要下雨，晚霞出现了说明明天天气晴朗。燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。朝霞不出门，晚霞行千里。雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。云下山，地不干。云绞云，雨淋淋。

＂大自然的语言＂指的是＂物候现象＂。这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。

物候现象的来临决定于哪些因素呢？

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。