浅谈如何提高幼儿教育质量

[浅谈如何提高农村初中数学教学质量]琼海市龙江华侨中学杨爱萍摘要：在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片减负声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高农村初中数学教...+阅读

浅谈如何提高幼儿教育质量

由于独生子女政策的实施，我国许多家庭都是一个孩子，无论是家庭还是社会对于孩子的学前教育得给予了更多的关注。而为了能够为幼儿提供一个良好的教育环境，各级政府也加大了对学前教育的投入力度，使学前教育从基础设施、教学设备及师资队伍建设等方面都有了较大的改善，有效的提高了学前教育的质量。这为当前幼儿教育的发展提供了良好的契机，为提高幼儿教育质量奠定了良好的基础。

把握幼儿教育发展趋势是提高幼儿教育质量的前提

幼儿教育作为我国人才培养计划的基础，应该作为一项长期的系统工程来进行，不仅需要加大对幼教的投入力度，而且还要注重幼儿教育人才的培养和幼儿教育的研究，使幼儿教育资源得到均衡，确保教育现状的平等化，降低幼儿教育的偏差，加快各种先进的教育科研成果的转化，从而加快幼儿教育向系统化、多元化、民生化和社会化的方向发展。

在幼儿教育发展过程中，需要树立前瞻性的教育观，做到与时俱进，将幼儿塑造成一个身体、认知、情感全面发展的个体，完善其人格，养成良好的习惯，为幼儿以后的教育和发展奠定良好的基础。从而在幼儿教育中在其目标设定时更侧重于幼儿的全面发展，而教育内容上更侧重于生活性，在教育过程中以学为中心，而对于教育评价则需要以发展性评价为主，从而有效的提高幼儿教育的质量，加快幼儿教育的健康发展。

再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，猫，小。帅，学、汉；字、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接

浅谈如何做好幼儿教育

1、必须身体力行，以身作则，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断进步，获得人生的幸福；

2、应该完善与提高自身的教育技能，应该做到情、趣、恒、细、诚等几点：用无私的爱与付出赢得幼儿的充分信任与尊重；用丰富多彩、充满趣味的教育活动吸引幼儿；用坚持不懈的常规教育引导幼儿做事做人；用深入细致的成长档案记录幼儿的点滴进步；

3、要有耐心和责任心，对于为什么的孩子，不要打消他们的积极性，要耐心的为他们解答问题并鼓励他们的行为，把每一个孩子都当成是自己的孩子。要有责任心，让每一个孩子都在你的阳光下健康成长；

4、注重孩子的语言培养，幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期，孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，所以要特别注意这个阶段对孩子语言方面的培养；

5、让孩子快乐学习和生活，许多家长在养育孩子的过程中，常常过于紧张、焦虑，这种状态对孩子的有效心里和成长非常不健康；

6、注意尊重孩子，孩子是一个独立的人，要注意尊重孩子，平等对待孩子，孩子虽然很小，但是同样需要信任、独立、自尊、上进等多方面。

拓展资料：

儿童教育是指对儿童进行德育、智育、体育等方面的培养和训练。它是提高人口素质的重要环节。青春期到来以前的未成年人被称为儿童或少年，他们在思想、性格、智力、体魄等方面的可塑儿童教育性很强。儿童教育是整个教育事业的重要基础。

参考资料：儿童教育搜狗百科

浅谈如何促进幼儿主动性学习

现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械式接受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。当前，贯彻落实（纲要》，推进课改，关键的就是要把教育理念从“以知识为本”的教学转变到以“儿童为本” 的教育，把教育方法从幼儿被动机械学习转变到积极主动学习，充分发挥幼儿学习的主动性、积极性、创造性，着重培养幼儿动脑、动手、动口的能力，促进幼儿更好地主动学习。现结合本人工作实践，肤浅地谈谈如何促进幼儿的主动性学习。

一、在激发兴趣中培养幼儿主动性学习幼儿园教育活动的任务不仅是让幼儿开阔眼界，积累知识，更重要的是根据幼儿心理特点，鼓励和发展幼儿的好奇心，发挥和利用幼儿的创造性，激发和培养幼儿主动学习的兴趣。首先，在拟订教育教学活动方案时，既要研究教师怎样教，同时更要研究幼儿怎样学。要彻底摆脱过去从书本到儿童静态模式的课程设计，主动观察了解幼儿的学习动态，根据幼儿学习的兴趣和需要来制定教学活动方案。如我在同幼儿一起活动和平时交谈中发现他们经常提到奥特曼，甚至有的幼儿还把家里的奥特曼玩具带到幼儿园来玩。针对幼儿关注的热点，我决定抓住幼儿这一兴趣点，设计一堂以“奥特曼”为主题的活动方案，后来在活动方案实施中产生良好效果。其次，在教育教学活动过程中，充分考虑幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸等特点，培养幼儿学习的兴趣。如在“奇妙的磁铁”教学活动中，我先给幼儿们提供几块磁铁和各样的铁制物品、纸质物品、塑料制品，让他们自由地摆弄。很快幼儿们自由组合，在与伙伴合作中玩得津津有味。不一会儿，他们就有了自己的发现，有的还争着要告诉老师或其他伙伴。这时候，我提出问题“小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说： “有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来”。我继续引导幼儿进一步观察，再让他们把吸起来和吸不起来的东西进行分类。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，我及时肯定幼儿的发现，使幼儿在发现中找到了快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，兴趣越来越浓。

二、在引导教育中培养幼儿主动性学习在教育教学活动过程中，要充分发挥教师的引早作用，诱导幼儿不断产生心理探索需求。在教学中，要改进传统的教学形式：摒弃传统的分科教学，改变教师讲得多、摆答案多、直观教学多的现状，创设幼儿主动学习的良好条件，让幼儿通过主动探索来学习。如：在进行“什么东西容易倒”的活动中，为）引导纱，探索学习。我准备了大小、长短、粗细、厚薄、轻重不同的积纸盒子、书等物品，放在几张桌子上以后，我提出了一个问题“是怎样做的，发现了什么？等会告诉大家。”幼儿们自己选择材料，有的在桌子上，有的在椅子上，有的在地上，各自活动开了，还不时地交换材料。我及时地引导幼儿用自己的语言讲述，是怎样操作的，发现了什么。幼儿十分喜爱，积极参与，操作时注意力集中，讲述时津津有味，洋洋得意，表现出极大的兴趣和自豪。这种活动改变了教师严格管理幼儿、死板地灌输知识的紧张局面，形成了孩子积极操作、主动学习，教师致力于指导的和谐愉快气氛。

三、在游戏活动中培养幼儿主动性学习著名的教育专家陈鹤琴说： “小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，在生活中游戏无处不在，关健是要让游戏为我所用，成为教育的载体。我经过多年的观察和逐步积累，收集总结了幼儿最喜爱的“十大识字游戏'，并且经过重新改造和包装，让它们成为识字教育的重要载体。如：我自编自创的识字游戏“揪尾巴”，深受幼儿喜爱。玩法是：将写有字条的 “尾巴”发放给幼儿，幼儿将“尾巴”的一端放到裤子中，我发出口令，幼儿开始去抓“尾巴”，并且保护自己的尾巴不被别人捉去，当尾巴被全部捉到后，看看谁捉的尾巴最多，并各自认读自己手中的字。在玩游戏中，不仅帮助幼儿建立了汉字迁移的概念，还有助于孩子认字的兴趣，从而通，过游戏活动激发了幼儿跃跃欲试的、主动参与活动、主动参与学习的热情，顺利的实现了教育教学的目标。

四、在环境熏陶中培养幼儿主动性学习《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。教师应根据幼儿的兴趣、需要，将活动室布置成各个活动区。每个活动区相应捉供数量、种类充分、合适的教学玩具及操作材料，空间的布置配合教学内容的需要要定期更换。尤其是布置的过程要让幼儿充分参与，由教师指。定位置，让幼儿把学习成果，美工作品逐步布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，真正成为自己环境的小主人。另外，在活动室外的地面、操场、阳台上绘一些几何图形、字母、数字等，悬挂一些既有教育性又有装饰性的物品，供幼儿跳跃、平衡练习，随时地给幼儿提供信息的刺激，使幼儿主...

浅谈怎样加强幼儿情感教育

情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育，教师应重视以下几个问题：

一、更新教育观念，改变教学上的“单一”概念，确立整体意识。长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。以往，我们在设计、组织有目的的教学活动时，多是单纯追求各学科教学的工具性效应，忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。例如，在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。

二、对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感。热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要，苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。对待幼儿要爱，但热爱不等于溺爱、迁就、纵容，在教育过程中，教师不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要前后一贯，始终如一，这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展，教师还要善于发现每个幼儿的优点，尽管是极其微弱的发光点，都要及时予以肯定，这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气，促使幼儿道德认识转化为行动，形成良好的道德情感。

三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从以下活动中对幼儿进行情感教育：

（一）结合节日对幼儿进行情感教育各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿说明节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。清明节前组织幼儿谈话，帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲，人们为了怀念他们，每年春天都要去看望他们，并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情。我们和孩子们一起动手制作花圈，把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上，组织幼儿到烈士纪念碑扫墓，献上花圈，低头向烈士默哀，体验怀念烈士的心情，并请家长代表...