儿童美术教育：如何提高孩子的感知力

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儿童美术教育：如何提高孩子的感知力

很多父母都只知道孩子智力、记忆力、学习力，而忽略了对孩子感知力的培养。殊不知，这样的行为才真的是丢了西瓜捡了芝麻。感知力包括感觉和知觉两个方面，孩子看到的、摸到的、闻到的、听到的等等都是感知力的表现。这是孩子认识客观事物的一种基本能力，需要父母后天的精心培养。那么，要怎么锻炼孩子感知力呢？Tom天津全脑文化老师总结以下几点技巧。

一、从体验中

孩子总是充满了好奇心和探索欲，父母不妨让孩子自己去试着用手抓饭吃。这样虽然会把小手弄脏，但在抓饭的过程中，不仅孩子手的抓握能力和感知能力得到了锻炼，味觉也会受到一定的刺激和提升。需要注意的是，孩子用手抓饭得保证小手的干净无菌，避免病从口入。

二、从具体事物中

妈妈平时可以让孩子多接触一些不同材质、不同颜色、不同形状的物体，帮助提升孩子对事物的认识能力，以及对冷热、软硬、光滑粗糙等不同感觉的感知能力。

不过，Tom天津全脑文化老师认为让孩子接触事物父母也要注意给孩子做好防护工作，像剪刀、水壶这一类的危险物品还是不要给孩子碰到为好。避免孩子调皮弄伤了自己，得不偿失。

三、从游戏中

不要告诉孩子月亮像镰刀、太阳是圆的、小草是绿的，毕竟孩子的想象力没有边界和限制，更加天马行空。说不定在他看来，月亮更像香蕉、太阳更像球状、小草是枯黄的呢？不妨给孩子一支画笔，让孩子自己去想象自己脑海里的各类事物的形象，开发想象力和创造力。

四、营养支持

不管是智力还是感知力，前提都需要有足够的营养补充来支持孩子成长发育。尤其是在孩子儿童时期发育的关键阶段，父母更要多加注意孩子在饮食方面的改善，保证孩子身体各种营养元素摄取均衡到位。这样才能最大化的促进孩子视听触嗅各方面发展。

通过以上Tom天津全脑文化老师总结的几种技巧，父母就可以对孩子感知力进行各种培养和锻炼。如果做法得当的话，相信用不了多久，父母就会发现孩子在认识事物、分析事物上面有了很大进步。

美术对幼儿教育有什么影响

一，美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容.幼儿美术专指绘画，手工和美术欣赏等极其简单初步的内容.它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧.幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用.如美术欣赏＂民族服饰娃娃＂使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的.

二，美术教育可以发展幼儿的观察力，想象力和操作能力

观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程.幼儿在绘画时，能灵活地运用三者.如大班画＂春天＂，可以先做＂春天在哪里＂的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空，花丛，草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见，所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分，情感丰富，思维积极性高，操作能力强.

三，美术教育可以塑造幼儿良好个性

美术教育是陶冶情操的教育.一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性.从美术作品中可以看出有的幼儿大胆，主动，热情而敏感，有的则呆板，懦弱，缺乏独立性.因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展.

四，美术教育还可以开发幼儿智力

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息.而目前部分家长和教师重视的文字，数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足.这种现象有损于幼儿正常的和谐发展.美术教育就是用有趣，新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形，结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育.如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括.

美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性.如剪贴＂小鸟＂，幼儿须先把印有圆形，半圆形，三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，还画上嘴和眼睛.

由此可见，美术教育对于幼儿来说是不可忽视的.其他学科教育也都有各自的作用，那种认为教孩子画画，唱歌，跳舞是无用的，不如多教些读，写，算的观点是错误的.我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康，全面的发展.

如何实现美术教育与各领域的整合

教学研讨：美术教育与各领域的整合《纲要》将幼儿教育的内容划分为五大领域，同时又明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”同时，艺术领域部分还强调：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”这里把“美术创作活动”定位为幼儿表达的重要方式，这种表达是“自主表达”“创造性表达”“富有个性的表达”。《实施细则》中进一步具体而明确地阐述了上述观点，从中不难看出美术教育与五大领域的渗透，它作为幼儿表达、交流、记录的特殊工具，在各领域的交叉于融合中又起着中介作用，连接起幼儿的各种学习活动。因此，幼儿园美术教育的实施也必须遵循整合的学习观点，建立美术语言观，从而达到促进情感、态度、能力、知识技能各方面发展的目的。第一节：对整合的认识与思考整合，又称综合，就是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使他们形成一个整体。整合的核心是联系的建立。根据《纲要》中提出的教育整合观，我们重新定位我们的美术教育，视美术为幼儿的第二种语言，视美术为幼儿表达的工具，视美术为教育整体中不可分割的一部分，从而达到促进情感、态度、能力、知识技能各方面发展的目的。在实践研究中，我们不仅研究幼儿美术活动的过程，也将美术作为幼儿阶段特殊的表达符号，运用到各领域的活动中。

一、为什么要进行整合首先我们必须明确什么是幼儿美术，了解幼儿美术活动的本质，有助于我们确定幼儿美术教育的走向。幼儿为什么要进行美术活动？这种行为背后的本质是什么呢？在成人的世界中，美术是艺术的一个门类，成人追求的是以高超的表现技术、完美独特的表现形式构成作品。而在儿童的世界中，美术活动是一种成长需要的满足，是一种没有功利性的活动。在这种活动中，幼儿有一定想法，他传递了幼儿的一个念头，甚至是思想。如果美术是这样的一种表达方式，那么他就成为幼儿借以表达思想情感的工具。因此，美术技能便成为表达的支撑，而不是最终目的。美术作为工具便可应用于幼儿的各种学习活动、游戏活动、生活活动中。这些活动尤其是生活活动，往往是综合性的，涉及多方面的学习内容，从而达到促进幼儿多方面发展的目的。幼儿的心理发展水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的，幼儿的概括能力还很低，对幼儿进行的教育不能过于分化。当前的幼儿美术教育大多把美术当做一门学科，从分科的角度来研究并实施，我国当时的状态也是如此。为了解决孤立的学习美术，幼儿在学习过程中缺乏主动性、创造性，教师忽视幼儿的需要和学习特点、引导方法较单一等问题，我们确立了“美术教育与各领域整合的研究”园本教研专题，重新定位我园的美术教育，建立美术语言观，视美术为幼儿的第二种语言，视美术为幼儿表达的工具，视美术为教育整体中不可分割的一部分开展美术教育研究，从而达到促进情感、态度、能力、知识技能各方面发展的目的。我们不仅研究幼儿美术活动的过程，也将其作为幼儿阶段特殊的表达符号运用到各种活动中。从研究幼儿的美术心理、解析幼儿的作品开始，到从幼儿出发选择适宜的美术内容，到主题活动中综合运用美术语言进行表达与记录的研究过程中，我们始终以“幼儿是学习的主体”这条线串起各项活动，促进幼儿发展。力求达到教与学的平衡，力求使教师的角色有一名技能的传授者转向幼儿以美术语言进行创造、表达的倾听者、帮助者、支持者、引导者，促使幼儿主动学习，在师生互动中促进幼儿发展。

二、整合的具体过程美术教育与五大领域有机整合主要体现在以下几个方面。 1.幼儿一日生活均是课程，抓住幼儿园活动的主要环节，如主题活动（集体活动）、区域游戏、生活活动等，形成美术教育实施途径的整合。 2.抓住幼儿美术学习从感知体验到艺术表达创造的学习规律，将各领域之间的目标和内容相互整合、形成整体，使幼儿的美术活动内容与各领域学习中获得的认知经验形成有机联系，推动艺术表达与创造。 3.将美术在各领域的交叉融合过程中的中介作用和作为艺术的表达形式进行整合，发挥美术的双重作用，促使幼儿全面发展。 4.把美术作为一种工具，在各领域的学习中加以运用，表达、巩固、提升、拓展所获得的感知经验，引导幼儿深入地学习、探索。 5.将教育目标与教育环境有机整合，创设丰富的物质条件，支持幼儿实现目标。 6.家园互动、互助，形成合力，使家庭教育成为我园美术教育的有益补充。第二节以主题活动为载体，实现美术教育与各领域的整合在学习和研究中，我们感悟到幼儿绘画活动的实质是思维的活动，它以认知、生活等经验为基础，以思维活动为核心，以技能技巧为支撑，最终构成幼儿的创造。幼儿生活的环境决定着他们绘画题材的内容，新鲜、有趣的事常常激发起创作灵感，引发创作动机。因此，幼儿绘画要画内功夫画外学。为了遵循“从感知经验的积累到艺术的表达与创造”的幼...