期望和动机有什么不同

[在医院开证明和诊断有什么不同]执业医师法第三章第二十一条医师在执业活动中享有下列权利：（一）在注册的执业范围内，进行医学诊查、疾病调查、医学处置、医学证明文件，选择合理的医疗、预防、保健方案；第二十...+阅读

期望和动机有什么不同

根据预期理论，有效地激发人的工作动机，需要解决以下几个关系。

努力和性能的关系。这两者之间的关系取决于在目标上的个人期望。反过来预期目标适用性取决于个人的知识，态度，信仰和性格倾向，个人的社会地位，别人期望他和其他社会因素。这是由目标本身和个人的主观和客观条件。

2，绩效与奖励。两者之间的关系是适当的合理报酬，以及程度，内在报酬和外在报酬达到了预期的性能。人们总是期望达到预期的效果，将给予适当和合理的激励措施，如奖金，推广，促销，赞美。该组织的目标，如果没有相应的物质和精神奖励，加强随着时间的推移，热情就会消失。有研究表明，业绩与奖励之间的关系，应该指出的是，一般和多重奖励制度提供奖励。

，奖励和个人需求。奖励，以适应各类人群的不同需求...根据预期理论，有效地激发人的工作动机，需要解决以下几个关系。

，奖励和个人需求。奖励，以适应各类人群的不同需求，考虑的效力。要采取各种形式的奖励，以满足各种不同的需求，最大限度地发挥人的潜力，以提高效率，最有效的。设计的各种奖励计划，利于形成复合效力结构，满足多种需求。

弗罗姆的期望理论的核心是研究需要和目标之间的法律。期望理论认为，一个动机：他认为他的努力很可能导致非常不错的表现，非常不错的表现很可能会导致一定的成绩，结果他有一个积极的呼吁。

根据期望理论要有效地激发人的工作动机要处理好哪几方面的关系

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根据期望理论，要有效的激发人的工作动机，需要处理好以下几对关系。

1、努力和绩效的关系。这两者的关系取决于个体对目标的期望值。期望值又取决于目标是否合适个人的认识、态度、信仰等个性倾向，及个人的社会地位，别人对他的期望等社会因素。即由目标本身和个人的主客观条件决定。

2 、绩效与奖励关系。这两者的关系是指在实现预期工作绩效后能得到适当、合理奖励的方式与程度，包括内在奖励与外在奖励。人们总是期望在达到预期成绩后，能够得到适当的合理奖励，如奖金、晋升、提级、表扬等。组织的目标，如果没有相应的有效的物质和精神奖励来强化，时间一长，积极性就会消失。研究表明，绩效与奖励之间的关系应注意其总体性和多重性，使奖励制度更具综合激励作用。

3 、奖励和个人需求关系。奖励什么要适合各种人的不同需求，要考虑效价。要采取多种形式的奖励，满足各种需求，最大限度的挖掘人的潜力，最有效的提高工作效率。设计多种奖励方案，有利于形成复合式效价结构，满足多重需求。

弗罗姆的期望理论的核心是研究需求和目标之间规律的。期望理论认为，一个人最佳动机的条件是：他认为他的努力极可能导致很好的表现；很好的表现极可能导致一定的成果；这个成果对他有积极的吸引力。

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商务英语学习中的主观需求、态度和动机的实证研究

个人差异因素，如自信、期待、态度和动机与语言学习成绩之间的关系一直都是普通英语作为外语/二语学习环境中动机理论研究的焦点。的理论和模型的建立也从各方面证实了学习者特征对于语言学习成绩的影响。在特殊用途英语，或者具体的说，商务英语的学习领域中，相关的研究却并不多见。本研究的主要目的是通过研究另外一组语言学习者，是在校商务英语方向本科生，来证明当前普遍流行的动机理论在另一领域的普遍可行性，探索商务英语本科生的主观需求、态度、动机与商务英语成绩之间的关系。在已有相关理论的基础上，提出了四个假设。主要的数据收集手段包括：商务英语本科生的各科期末考试成绩，问卷和结构化的访谈。回收有效问卷113份。访谈12人。研究的变量有自信心强度、期待值强度、态度和动机的类型。所采用的统计分析手段为相关性分析和描述性分析性统计分析旨在证明普通英语环境下的动机理论在特殊用途英语领域中的普遍可行性和探索各变量与商务英语成绩之间的关系。性分析的目的是对商务英语本科生的语言学习具体主观需求进行探讨。本研究主要的贡献和发现可概括为：本文整理并总结了从1990年到2003年来主要的有关语言学习动机理论的研究和发现，使相关研究者或读者对动机理论领域的国内外近期研究发展有一定的了解。第二，正如在普通英语作为外语学习环境中被证明的一样，商务英语本科生的自信心强度，期望值强度，学习环境的态度与商务英语成绩之间呈正相关的关系。第三，商务英语本科生的学习动机大多数是属于“职业动机”。动机的强度，或者说职业动机的强度与商务英语成绩之间也是正相关的关系。由于商务英语学习的职业倾向特征，商务英语专业学生感兴趣的是诸如听说，或其它更有交际性的技能或课程。最后，在商务英语的学习过程中，大部分学生已经意识到了了解跨文化差别在国际商务活动中的重要性，但是却缺乏足够的了解。是建立在以在校的商务英语本科生为研究对象的一项实证研究，因此，其主要发现是英语作为外语/二语学习中的动机理论在特殊用途英语领域中的补充和延伸。从实际意义出发，本研究提供了最近十年来国内外语言学习动机理论研究发展的系统总结和概括；探讨了商务英语本科生的语言学习具体主观需商务英语学习中的主观需求，动机的实证研究求，商务英语课程设置过程中需求分析的一个相当重要的部分；并就如何更地理解国际商务交际活动中的跨文化差异现象提出了建议。在本研究的基础上，希望在商务英语教学的过程中，学习者的主观要求，态度和动机能够得到充分的重视，从而提高商务英语学习的成绩

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动机理论的关于动机的基本观点及代表人物

近代的动机理论更是多种多样，其中比较有代表性的主要有以下几种：本能论 C.达尔文的进化论从生物发展上证明人和动物是个连续的体系。许多人就把达尔文的生物进化观点机械地引进心理学中，从而把人的动机也还原到一般动物的动机，提出了本能论，用本能论取代了过去的意志论和理智论。W.麦独孤是本能论的代表，他列举了人的十几种本能。他主张本能是天生的倾向性，即对某些客体格外敏感，并在主观上伴随着一种特定的情绪。他认为本能是一种有目的的行为，虽然由于学习，引起本能行为的外界情景的性质可以改变，某些行为反应的模式也可以调整，但本能的核心情绪却是不可以改变的。本能论在20世纪初叶风靡一时，据L.L.伯纳德1924年计算，当时提出的有上千种本能，实际上是有什么行为便有什么样的本能与其相应。

例如战争是由于好斗的本能，聚敛是由于储蓄的本能。这样的解释显然只是在文字上翻筋斗，因此遭到广泛的抨击。中国心理学家郭任远提出了“放弃本能”的主张，比美国的行为主义者J.B.华生还要走得更远。本能与学习相结合的动机理论 И.П.巴甫洛夫的无条件刺激的强化作用和E.L.桑代克的效果律，以及华生的后天习得说，都在肯定本能作用的基础上，重视了练习的效果。B.F.斯金纳的操作条件反射理论强调强化的作用，认为任何活动只要随后紧跟着积极的奖励便得到强化，没有奖励，活动便会消失。斯金纳认为本能是一种不能验证的假设，因此他根本否认这个概念。精神分析学说 S.弗洛伊德认为人有两大类本能：一种是生存本能，如饮食和性等；另一种是死亡本能，如残暴和自杀等。

但这两种本能在现实生活中都不能自由发展，而常常会受到压抑。这些被压抑下去的无意识冲动在梦、失言和笔误等以及许多神经症状中会显露出来，在日常生活中也会以升华或其他文饰的方式出现。弗洛伊德用本我、自我和超我3个层次来解释心理的动力关系。这样弗洛伊德的无意识动机也就从强调本能转移到了注意社会因素的影响。这种动向，在新精神分析的许多学派中成了动机理论的核心。驱力学说美国生理学家W.B.坎农提出稳态的概念，认为生物必须保持机体内环境的平衡。不论体温、血液、激素、营养等代谢因素，失去平衡都需要调整。自主神经系统是这类调整的机构，它的活动是不自觉的。但正如生物反馈技术所证明的那样，这些过程也可置之于中枢神经系统的控制之下，成为有意识的行为。

C.赫尔认为机体的需要产生驱力，驱力迫使机体活动，但引起哪种活动或反应，要依环境中的对象来决定。只要驱力状态存在，外部的适当刺激就会引起一定的反应。这种反应与刺激之间的连结是与生俱来的。如果反应减弱了驱力的紧张状态，那末，反应与刺激之间的连结就会和条件反射的机制一样得到加强。由于多次加强的累积作用，习惯本身也获得了驱力。所以，赫尔认为行为的强度是先天的刺激-反应间的连结 □和后天获得的习惯□共同决定的。为了解释环境的赏罚作用，赫尔在其动机理论的结构中又提出了诱因这一概念。赫尔还认为巴甫洛夫提出的条件抑制，可以抵消驱力兴奋的作用。总的来说，他的理论可以图解概述如下：赫尔的动机理论示意图 D驱力 K诱因 H习惯 I抑制 E兴奋 S刺激 R反应本能发展的理论从本能的发展过程讲，弗洛伊德把“里比多”的发展分为口唇期、肛门期和生殖器期。

在某一发展阶段，对本能的过分放纵或使本能受到剥夺而得不到满足，都会使其停滞在该阶段，称为固着。本能的挫折甚至引起残暴的攻击行为。这种挫折-攻击理论在现代社会心理学和精神病学中得到了广泛的流传。本能发展的习性学理论，特别是K.Z.洛伦茨和N.廷伯根的许多研究，近来受到很大的注意。他们主张满足需要的行为可以是本能的，也可以是对某一特殊对象习得的定向。如果没有特殊指向性的目标，行为就是随机的，只有当找到适当的符号刺激时，行为才会有固定的模式（见固定动作模式）。激素等内部刺激和外在动机都可以产生能量，而这种能量需要有外部的符号刺激（环境线索）才能释放出来。此后，行为便随环境的要求而改变。如果环境中出现两个矛盾的符号刺激，那末，固定的行为模式就会改变，廷伯根称之为易位。

面对两种矛盾的符号刺激，行为会易位到另一个动机的本能系统。习性学派重视本能发展的关键期，认为在关键期的敏感阶段，如果用不寻常的符号刺激来代替本能的刺激，那末，前者也能取代后者成为强烈的激发对象。但这与条件反射有些不同，它侧重于在关键期对符号刺激比较敏感而错过关键期就会造成功能失效。这种印刻论在现代某些发展理论和教育实践中都受到重视。认知论的动机理论美国心理学家E.托尔曼通过对动物的实验研究提出行为的目的性，即行为的动机是指望得到某些东西，或者企图躲避某些讨厌的事物。凭借经验，我们还期望通过某些途径或手段来达到我们行动的目的。这就是期望理论的出发点。但是，动机理论不仅要解释人是如何被推动的，更要解释他为什么这样活动而不那样活动。

达到目的的活动可以采取多种形式，有许多不同的途径，但一个人为什么采取这一条而不选取另一...