如何培养小学生良好数学预习习惯

[如何培养学生良好的倾听习惯]一、正确认识“倾听”，形成“倾听”氛围。当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。或者...+阅读

如何培养小学生良好数学预习习惯

学习习惯的培养一直是小学数学教育不可忽视的重要环节，这样做不仅是为了学生能学好数学知识，取得优良成绩，重要的是提升学生个人素质，使学生掌握终身有用的基本知识和基本技能。那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？这里就如何培养小学生数学预习习惯谈谈自己几点浅见。

一、明确预习的重要性，产生预习愿望让学生认识到预习的益处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课可以充分利用课堂40分钟……同时，在教学中要及时针对预习与否和知识掌握情况进行反馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。

二、明确预习任务，知道预习什么预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导：1.看学习内容，包括课题是什么，重点是什么，难点在哪里。2.思考自己读懂了什么。3.还有什么问题。

三、通过教师课前设计问题，指导学生预习教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。还应注意：预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。

四、预习方法指导1.课前看一看。要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；要看这部分知识与原有知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；要看自己还有什么知识是不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。2.课前做一做。有些知识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做。 3.课前想一想。以教师课前设计的问题，启发学生动脑思考。4.课前练一练。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。

五、巧设悬疑，激起学生好奇心，促进预习习惯的养成。培养预习习惯，还应该注意巧妙利用学生的好奇心，正面强化学生预习习惯。每一单元的知识都有一定的连贯性，在课后巧妙的设计一个悬疑，几句话就能调动学生的求知欲望和好奇心，使他们主动预习。

六、评价机制同步进行建立评价机制，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。可以采用评☆的方法对学生预习情况检查。就不同程度学生的完成情况，给出不同颗数的☆ 。也可采用：看学生的预习符号、出几个小题让学生做做、提问检查等方式。无论采用哪种形式评价，都要及时反馈意见，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

如何有效发挥课前导读在小学数学教学中的作用

教师在教学中的主要任务是当学生对教材阅读结束后，教师作为教材与学生之间的桥梁，帮助学生理解教材中的相关内容，引导学生主动探索知识的奥秘，并提出自己的观点，掌握学习数学学科的方法，真正实现数学的高效学习。

一、课前导读开展的重要意义

（一）对课前情况开展指导。

课前导读能够帮助学生养成良好的学习习惯。当学生开展学习的时候，提前对教学内容了解清楚，不但节约课堂学习时间，而且让学生在预习中对教学内容有些许期许，上课时学生的注意力也会更集中。课前导读预习需要教师进行专业指导，很多学生不了解正确的课前预习方法，把预习看成是对课堂内容的死记硬背或者书本内容的复述，导致预习没有收到应有的效果。教师应该根据大纲要求把握教学重点，指导学生课前预习。让学生准确地掌握课堂中学到的内容，并对疑惑点和侧重点有所标记，提高听课效率。

（二）培养学生书本内容阅读的习惯。

由于小学生年龄小，对教师的依赖心较重。教师在课前要求学生阅读新课内容，学生会根据教师的安排完成学习任务。但是如果教师只是口头上要求学生看新课内容，学生的完成情况就很难达到老师的要求。因此，基于小学生的这种心理特点，教师一定要坚持做好导读工作，培养学生良好的阅读习惯。

二、“课前导读”开展的措施

（一）适当指导中做到未雨绸缪。

自主学习模式的开展不是对学生学习上的放任，而是教师对教学过程进行适当指导，引导学生自己根据方法主动开展学习。当学生主动对教材开展阅读时，会对其中的一些语句理解不透彻，其理解也会一知半解。因此，教师要根据教材中的实际内容开展深入研究，并且积累教学经验，课前导读中根据本班学生的学习情况，对学生有可能会混淆的地方，设计一些学生只要思考就能想出答案的问题，拓展学生的思维。

比如在除法学习中进行整数除以整数，商是小数的处理方法，教师为了引导学生让学生考虑两个除法竖式中为什么要补零这类问题。用以揭示教材中的重点及难点，并且对于难点问题的提出最好呈阶梯性，因为如果过难学生就会因为其设置不当而放弃学习，如果过于简单学生就会失去学习兴趣。课堂上教师对学生的正确回答要给予鼓励，让学生树立成功的自信心，并根据课堂情况开展小组学习，在交流、互助中营造良好的学习氛围。

（二）确立目标，养成良好的学习习惯。

在传统教学的影响下，学生的超前学习意识不够强烈，学生对教师提出的新问题感觉无处下手，因而教师设计的课前导读要注重其细节的详细性，教材的安排意图明显化，能分层次地提出学习目标及学习要求。

比如在学习“长方体的认识”这课的时候，教师可以这样设计导读提纲：（1）让学生分别拿出长方体和正方体，通过看、模、量、算等方式了解长方体和正方体的组成。（2）比较长方体和正方体之间的区别，了解它们之间的联系。（3）让学生运用硬纸做一个长方体和正方体的纸盒，并让学生详细叙述制作过程。让学生根据教师的课前导读对自己需要解决的问题进行了解，问题设置时应避免设置模棱两可的题目，设置时确保问题的答案唯一，对于开放性试题要以提高学生能力为原则，课堂中教师有效组织学生开展相关问题的讨论和交流。

（三）优劣兼顾，启发学生思维。

当学生进入自主学习的进程后，教师就要对学生开展课前导读中的帮扶作用，但是教师要兼顾各类学生，本着的原则是“兼顾两头，满足中间”。对于授课中的重点和难点要提出富有启发性的问题，培养学生思维的广阔性，激发学生的求知欲，让学生根据课堂实际情况发表自己的观点和见解。比如在学习“费用估算”的相关内容时，教师让学生设计不同的方案，培养学生一题多解的解题习惯，学生的学习思路得到拓宽，很多问题迎刃而解，学生对知识和问题的主动探究能力也因此得到增强。

结语

课前导读是数学教学效率提高的基础，是学生良好学习习惯养成的重要方式。教师在教学过程中要根据课堂实际情况做好导读工作。跟随教师的“导”，学生能够根据自己对问题的质疑，学会提出问题，当学生习惯带着问题进入课堂的时候，能真正对教学内容进行深入理解，真正意义上实现自主学习，学习状态发生根本性的变化，主动推进课堂教学中的合作教学模式开展。

小学数学课怎么重要的

1、小学学习数学非常重要，在人类社会，人们的处处都离不开数学。随着科学技术的快速发展，数学在日常生活和社会生产中都有着重要的作用。

2、在远古时代，人们就学会了用打结的方式记录了为们劳动的成果来进行对食物的分割。在近代社会中，数学教学研究表明，数学也是人类的一种创造性的活动，在这个创造性活动中，它有着严格的演绎、证明、也有数学的猜想，不完全的归纳。

数学就是在这些活动中不断变化和发展着的。

3、随着人类社会的进步，科学技术的飞速发展，数学在日常生和社会生产中也不着越来越广泛的作用。正如华罗庚先生曾在《人民日报》上发表了《大哉数学之为用》，精彩叙述了数学的各种应用：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面无处不存在数学的贡献。

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