初中生怎样才能在语文考试中把听力做满分

[怎样才能学好高中语文]一、树立高考意识。语文这一科的特殊性在于，提高水平必须靠长时间的努力，逐渐改善自己的学习方法，没有任何办法可以一蹴而就。因此，新高一的同学应当在起步时就了解高考的要求，...+阅读

初中生怎样才能在语文考试中把听力做满分

语文中的听力由注意力、理解力、记忆力和辨析力等几部分构成。语文听力测试主要考查学生的听记、听辨、听解、听评等能力。学生的听话能力的要求是：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”“复述转述，完整准确、突出要点。”“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”根据课标的要求，初中阶段听力训练的内容是能够听见、听清、听懂话语，进行简要概述和初步评论。听力的不同要素，即注意力、理解力、记忆力和辨析力在不同年级的发展是不同的。我们要通过多种方式培养初中生稳定集中的注意力、深刻的理解力、正确的记忆力和辨析力。首先要养成良好的听的习惯，排除非智力因素对听力反馈的负面影响。听力包括对接收、理解的语言信号进行准确合理反馈的过程，学生是否真正听懂也只有靠反馈的正确与否来检验。

影响学生听力反馈的因素是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。不良的听的习惯是影响学生听力反馈的一个非智力因素，若能养成良好的听的习惯就能够提高听力水平。有的学生一听说要进行听力训练，就会条件反射地出现紧张焦虑的情绪，这种过重的心理负担，无形中就为语言信息的接收设置了一道障碍。对此，我们一方面要克服因畏难情绪而引起的心理障碍，另一方面也可以做一些听前准备活动，克服听前的紧张心理。有的学生在听力训练时只顾闭着眼睛听，却不知用手中的笔对众多的复杂的听力材料作简要的勾画摘录，等到进行听力反馈时，大脑只留下似是而非的一片，反馈自然难以准确有效了。我们要在听的同时，用手中的笔对听力内容作简要的勾画摘录。

还有一些同学在听的过程中，总是不肯放过每一个词、每一句话。对每一个词给予同等的注意，唯恐漏掉一点信息，结果却适得其反。听力反馈时会猛然发现大量的听力材料并未储存在大脑中，根本无法进行有效的反馈。事实上人脑对外界信息的记忆是有限度的，想完完全全地记住所有信息，非但不可能，反而会影响到对听力材料中的主要内容，重要信息的记忆、理解和反馈。我们应着眼于整篇内容的基本理解，这样才能从总体上去把握材料，进行准确的总结概括，提高听力反馈的水平。听力测试主要考查学生的听记、听辨、听解、听评等能力。针对中考语文听力题的题型特点，研究听力的技巧和方法，对提高听力水平、达到理想效果是至关重要的。我们可以尝试以下几种提高听话能力的技巧： 1.心中有数，有目的地捕捉信息。

学生听前应浏览试题题干与所供选项，预计听力材料的可能内容和体裁，根据问题与所供选项的有关内容，有的放矢地去捕捉需要的信息。这样在听时就可对有关的信息特别关注，设法捕捉所需信息。有了听前的预计，听时就可以有针对性地捕捉相关信息，减少听的盲目性与误答的可能。 2.对照题目，辨认信息。丰富多彩的听力材料、五花八门的听力选项，常常会让学生眼花缭乱，不知所措。因此在听的过程中应该紧扣题目，对照材料中的众多信息进行由浅到深、由此及彼、由表及里的辨认，从中选出需要的信息。 3.听后推论，概括信息。听后推论是在听完一段对话或独白后，对听力材料进行层层加工处理的过程，只有听懂全文，理解全文，才能站在宏观的高度，概括材料的具体内容，找出主旨，作出推断，得出结论。

听后推论是听力理解综合能力的集中表现。听的技巧固然是取得良好的听的效果的重要环节，但良好听力的形成不能只局限于听这种训练形式。听必须与说、读、写有机结合起来，听力训练必须课内、课外科学地安排进行。综合操练是训练听力的必由之路。

怎样提高低段学生的倾听能力

兴趣永远是学生最好的老师，对于好动、活泼的低年级学生来说，倾听无疑是很无趣的一件事。作为一名教师，如何想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，去激发和培养低年级学生的倾听能力，无疑是很重要的。

一、对低年级学生来说，表扬、鼓励最能激发他们的倾听能力。

在日常的教学中，老师不经意的一句表扬往往能起到异乎寻常的效果。记得上学期，我班的小王同学，这个同学平时的听讲能力较差，上课爱做小动作，有一次在回答提问的时候，由于回答较为正确，我当场表扬了他，结果我发现，整节课中，小王同学的小动作少了，注意力明显集中了。通过这一事例，在以后的课堂上，我会抓住时机适时进行表扬，这样做既鼓励了认真听讲的学生，又起到了督促后进同学向榜样看齐的效果。我班的朱晨晨人很聪明，就是自制力差，上课注意力不集中，有时爱打瞌睡，每节课都要老师提醒几次。针对他的问题我和班主任商量，把他调在最显眼的位置，并换一位不爱说话的同桌，课堂上一有转变就及时表扬，现在课堂上他总是第一个积极发言，也得到其他老师的好评。

二、设计丰富多彩的课堂游戏

低年级同学离不开游戏，老师要巧妙设计一些游戏场景，让孩子能在玩中学，学中玩，通过这种快乐学习，不仅能培养学生的学习兴趣，同时极大提高学生在学习过程中的倾听能力。比如：我在教学《回声》这一课时，指导学生学习课文第二、三自然段时，我安排了一个游戏，让学生分角色来演，小青蛙发现另一只小“青蛙”学它说话，学生们都争着来演，都想急于表演，整节课学生们的注意力都很集中课堂效果非常好。除了以上的方法，教学中，我们还在听和读的环节做了一些有益的尝试。首先，要让学生在学习中学会倾听。听，是语文教学中的一项重要内容和教学目标，也是学生必备的语文能力，因此，我们在平时的教学中有目的的加大对学生关于听力训练。我校学生，大部分来自城区，他们获得知识的途径相对较多，通过课外读物，各种媒体等阅读的内容相对丰富，于是我们就利用写话时间，举办故事会这种形式，让学生将自己看过的故事，讲给同学听，来加强学生听力训练，既开阔了视野，又做到知识共享。

如何培养小学生的听说读写能力

一、培养学生良好的听力能力听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。在小学阶段“听”的培养始终被排在第一位，我们从起始年级开始就应该有目的，有意识，有步骤地引导学生练听，学生只有先听懂，听清楚，才会有说的欲望，才会说准确。那么小学阶段如何培养学生听的能力呢？首先，上课教师要引导学生养成认真听的习惯。

因为英语课堂是学生运用英语交际的主阵地，听的机会很多，只有让学生静下心来专心听，才会达到听的目的，才会为学生会说英语奠定基础。然而小学生有意注意时间短，教师要采取生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，才能延长学生“有意注意”的时间，如听音画画，“我是小画家”；听音比赛，看谁听的准，争得小星星；听音模仿，为小组夺红旗；认真听会话，讨论回答问题等等，总之要设计各种能激发学生认真听，努力听，想去听，乐于听的活动，激发学生听的热情，逐步培养学生的听力能力。

其次，英语教师要尽量用全英教学，为学生英语学习提供英语语言环境。教师的语言要有能吸引学生听的魅力，教师讲的英语要流利，语音、语调要准确，语速要根据学生的不同程度进行调节，当学生听老师讲英语时应该是一种享受，教师美的语言会使学生不知不觉参与其中，会有听后想说的冲动，听了快乐的感觉。第三，要教育学生耐心听别人讲英语，这是对他人的尊重。

如其他同学在讲英语时，你不能说话，不能随便打断他人讲话，即使有问题，也要等同学讲完后再提出来或纠正，这是对别人的尊重，同时也是尊重自己。我在课堂中就把学生是否认真听他人讲英语，作为课堂评价内容之一，学生逐渐懂得了认真听他人讲，不打断别人，就是尊重他人的表现。

二、培养学生大胆说英语的能力说是运用口语表达思想，输出信息的能力。

英语是一种语言，是用来交流的。因此小学阶段的英语学习应该注重学生口语表达能力的培养。首先，我们要鼓励学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语。小学生9—12岁之间这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点，针对学生这些心理特征，我们英语教师可以根据教学内容设计各种语言环境，运用多媒体、新颖的教具等调动学生参与交际的兴趣，再运用各种评价方式激发学生说英语的热情。

我们可以设计同桌交流、小组交流、角色扮演、主题调查、做游戏等丰富多彩的活动，创建一种开放和谐的、积极互动的语言交际氛围，消除学生的紧张感，这样学生就会愉快的参与到交际活动中，并且会充分表现自己，学生讲英语的潜能也会被不断激发出来。其次，我们老师都知道，学生在说英语时常常出错误，这是学习英语过程中不可逾越的环节，出错—不意识出错—出错—意识出错—出错—自我纠正错误，是学习外语的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。

因此要鼓励学生不怕出错，要耐心听他们“支离破碎”的英语，并给予理解，教师的这一举动本身就是在树立榜样，示范给学生什么叫理解他人。我们教师只要坚持用正确的语言熏陶学生，保证学生有足够的交际量，不必担心学生在交际中所说的错误，通过学习和模仿，学生会有归纳和完善语言的能力。总之，英语课堂要为学生提供自主学习和交流的机会，给学生创造交流的空间和时间，培养学生善于交际的能力。

三、培养学生热爱读英语的能力读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息的能力。语言心理学研究成果告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入，听和读为信息的输入和理解，在训练学生听力能力的同时，也要培养学生良好的朗读、阅读能力。我认为学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范和朗读。

首先，在领读和示范时，教师应确保自己的语音和语调是正确的，要掌握好意群、连读、爆破、停顿等，做到自然流畅，抑扬顿挫，富有感情。其次，领读时，还可以配以手势以示升调、降调、重读、停顿等，加深学生的理解。再次，小学阶段的朗读教学同样可以运用多媒体、录音机、各种教具等创设语言材料的语境，弥补英语学习缺乏语言环境的不足，有声的语境，有趣的氛围，可以调动学生积极的情感态度，有利于学生对朗读材料的理解和分析，促进学生朗读能力的发展。

四、培养学生规范书写的习惯《英语课程标准》小学阶段英语语言技能中写的目标有：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点。因此小学阶段的练写主要是指“书写”，教师在平时的教学中要严格要求学生规范书写，书写姿势、方法要正确，大小写、笔顺、标点符号和格式要正确。

在教学中培养学生规范书写有很多的途径。首先，教师应给学生规范的示范。你的板书是学生模仿的第一材料，所以教师的板书设计，应该美观规范，参照性强。其次，多表扬作业书写规范整齐的学生。让学生互相参观他人的作业，向作业规范的同学学习，以榜样的力量激发学生。如果学生的作业有进步，也要及时表扬，强化学生的书写热情；...