如何引导教师应对教育变革大学老师

[老师引导我读书]学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。作为一名语文教师，应该及早引导学生博览群书、开阔视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，促...+阅读

如何引导教师应对教育变革大学老师

不论是大学教育还是中学教育，其教学系统都是由教师、学生、教材以及教学媒介四个要素构成。相比基础教育的多次改革尝试，现在的大学教学依然沿袭以教师为中心、以学科为中心的教学现状，课堂教学多以讲授式为主，难以激发学生学习兴趣和主动性。因此，无论从学生学习的层面，还是从教师教学的层面，大学教学都存在一些问题，影响着课堂教学质量提高。从学生角度来讲，教师主导的讲授式课堂，教师根据个人经验设定若干教学阶段，难以考虑学生的个性化需求，学生的学习状态与教师授课进程不匹配。如，课堂上学生的思路跟不上教师授课节奏，却不能及时反馈；课后学生自学的疑惑没有得到及时解答，上述情况直接导致了学生学习兴趣的缺失和学习动力的不足。

“上课基本睡觉，作业基本靠抄，考试基本靠蒙”的情况在大学并不鲜见。此外，现在的传统教学也缺少对学生表达能力的锻炼和思辨能力的培养。从教师层面来讲，由于教学任务重，课时量有限、班级人数多等多种原因，教师往往试图在尽量短的时间里将知识尽可能多地传授给学生，缺少与学生的深层互动和情感交流。教师变为单纯的知识传授者，教学活动几乎沦为重复性的体力劳动。以复旦大学“大学物理课程”为例，每年有十多位教师给若干班级讲授几乎相同的内容，加之科研任务繁重，教师们难以从教学中获得价值感和成就感，缺少提高教学质量的激情。...

王安石在教育改革中如何整顿大学？其教育改革措施的作用是什么

王安石的科举教育改革王安石在宋神宗期间曾两度为相，在其推行的变法中，实行教育改革。他主张：要择才而教，教以实用之学，“苟不可以为天下国家之用，则不教也；苟可以为天下国家之用者，则无不在于学”。他还主张人尽其才，才尽其用。王安石的教育改革主要有以下几点：

（1）改革太学，创立三舍法。即把太学分为外舍、内舍、上舍。这样学校不仅养士，而且有取士的职能了。

（2）整顿地方学校。

（3）颁定《三经新义》，即《周官新义》和对《诗》《书》的阐释，合称为《三经新义》。

（4）设置了武学、律学、医学等专门学校。

（5）改革考试制度。废除了明经科，增加了进士科名额，考试内容为本经、兼经和策论。元丰八年（1085年）宋神宗去世，王安石的教育改革宣告失败王安石实施“新说” ，变革社会的重要举措。他改革学校教育和科举制度，设立武学、律学、医学等专科学校，重订教学内容；并相应提出自己的教育理论主张，重学校教育，重培养实用及全面发展的人才，坚持唯物主义认识论。王安石这些改革的措施及理论对于当前我们深化教育改革，倡导创新教育，全面实施科教兴国的伟大战略仍具有极大的启示作用。

有关高校教育改革的一篇文章这句实在看不懂哪位高人翻一下

翻译：Barnett，例如，斥责社会控制高等教育的局面。他说，国家现在能决定哪种知识和发展对国家有利。这种局面下，学术成为了仆人，满足政府的需要。他还说，可转让的技术就是对基于学科的学术人员的知识的剥夺。Barnett (1994)【主语】， for example【插入语，可以去掉】， decries 【谓语】the shift【宾语】 to a situation 【宾语补足语，补充说明宾语】in which society is framing the character of higher education【situation的定语从句】， arguing 【主语Barnett的状语，相当于“；he argued”】that the state now identifies the forms of knowing and development 【argue的宾语从句】that it sees as worthwhile【development的定语从句，it指代state】， a situation 【shift的同位语，具体解释shift】in which academics become state servants【situation的定语从句】， fulfilling【现在分词作状语，修饰主语acadamics】 the state's agenda...

大学在人才培养和教学方面应做哪些改革

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系社会发展需要创新型人才，高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。

以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。

1、更新教学观念任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。

在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。

2、转换教学方法一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学书本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。

当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。

教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。

3、应用现代信息技术现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。

二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们新建应用型本科学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。

三、拓展了自主学习的平台此次培训是对自学空间的拓展，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。

一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，是结合理论具体实践的开始。