如何写好教后记

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课后及时对教学情况进行反思、研究和小结，把自己一节课或几节课上的教学心得、失误、感想、体会以及反馈信息等有价值的东西记下来，即完成“教后记”。写好“教后记”首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。它是对已经完成教案的完善和补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量、提升教师的教学业务水平，有着很重要的促进作用，教师（特别是新教师）必须重视并及时写好“教后记”。那么，如何才能写好“教后记”呢？

“先解疑问”法

课堂教学的主要任务就是在师生双方的共同努力下，采取一定的教学方法，突破教学重点难点，实现教学目标。教师备课时心里总会留有一些疑惑，并且这些疑惑非经“先教后感”不能解决。如：学生参与讨论的积极性是否被调动；启发提问是否达到预期目的；教学效果是否理想等等。教师在“教后记”中可以针对上述疑惑，结合自身实际，做到有的放矢，记下解决疑惑的办法，为以后的教学工作积累宝贵经验。

“推陈出新”法

教育家梁启超说过：“思则变，变则通。”在吸取现有教学模式和结构程序优点的基础上，教师应该实事求是，努力尝试适应学生发展的新的教学方法，以便取得最佳教学效果。学生“不是装知识的口袋，而是可以点燃的火种”。教师要使这火种越烧越旺，就要采取正确的方法和手段。实践证明，教师按教育科学自身规律办事，充分了解学生心理状态和情绪特点，不失时机地激发学生的创造力，就会取得很好的教学效果。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教师只有不断推陈出新，通过课堂实践得到宝贵经验，并在“教后记”中及时全面记载创造思维所带来的方法、手段和教学效果，才能为以后的教学增添新鲜的血液。

“他山之石”法

在写“教后记”的过程中，教师可借助相关的教育教学理论来分析教学感受，帮助自己消化疑点。如有同行、领导听课，可以记一些他们的反应和建议，并要冷静分析事情产生的前因后果、来龙去脉，虚心请教，多问几个为什么，并思考如何解决这几个为什么。针对课堂的反馈意见，如有问题无法解决，可以带着问题听同组同科平行班级上课。“他山之石，可以攻玉。”在听完课以后，随手把同行们好的方法记录下来，写进自己的“教后记”中，又可以为自己的教学积累一笔宝贵经验。

“集体交流”法

个人所记只是所带班级的教后感，不一定适合其他班级，在实践运用和理论总结方面具有片面性和狭隘性；而同组同科任教同一年级的不同老师课后相对集中交流教后感，“第一手材料”和“第二手材料”相结合，便于集思广益，从实践中归纳教学成与败，从理论上总结自己的得与失，便于站在一定高度上。

“信息反馈”法

学生的评价在一定程度上也能反映教学质量和教学效果。在这里学后感对教后感起到了有力的参考作用，为教师正确总结教学经验和抓住问题本质提供了帮助。因此，在写“教后记”时可以利用学生的信息反馈采取以下途径：个别谈话、察言观色和不记名“问卷调查”，以便教师全面了解学生。另外，写教后感还要求“短、平、快”。短：短小精干；平：平中见奇；快：快捷及时。这样以记促感、以感促教，能使教师在不断感想中成长，使自己真正成为一名符合时代要求的人民教师。

如何撰写教学后记

教学后记就是在课堂教学之后，通过对教学过程的回忆，紧密结合先进的教育教学理念重新审视自己的教学设计、教学结构、教学安排、教学方法，审视学生在课堂上的学习效果，审视课堂教学过程中的师生关系，审视课堂教学的内在价值的过程。通过重新审视，总结自己教学的优点，发现教学中存在的问题，探索课堂教学的规律，提升自身的教育理论素养，提高自身的教育科研水平，加深对教育教学的理解不断提高自身的教育教学能力与水平。因此，中小学教师坚持教学后记，是促进教师进行教学反思，促进教师主动地探索和总结教育规律，促进教师积极地学习教育理论，促进教师自身的专业成长的有效途径。那么中小学教师应该从哪些方面入手来撰写教学后记呢？

一、反思自己的教学设计对照课程标准及新课程的有关系理论要求反思教学设计中的学习目标、课堂结构、教学方法、效果检测、总结升华、布置作业等环节的优点及存在问题。

二、反思自己的教学过程以突出学生对学习过程的自主建构为原则反思教学过程中是否组织学生自主学习，是否对学生进行了学习方法的指导，是否组织学生进行了合作交流，是否给学生提供了探索创新的机会与条件，是否给学生创造了宽松和谐的学习氛围等方面的优点及存在问题。

三、反思学生的学习效果认真对照教材反思学生在课堂学习的过程中知识掌握、技能形成的情况，反思学生在学习兴趣、习惯、态度方面的情况，反思学生在掌握学习方法与策略方面的情况，反思学生在学习的过程中个性发展的情况。在分析的过程中要善于将学生的情况从不同的角度分成不同的类型进行逐一分析，也可以结合具体的实例进行分析。

四、反思学生的个性差异反思在教学过程中是否兼顾了学生的个性差异，是否认真开展了培优补差工作以及工作的实际效果，是否促进学生形成不同的学习风格与特色，是否促进学生之间优势互补，共同进步。

五、反思学生的内在发展反思课堂是否能够真正促进学生形成正确的学习态度，形成正确的人生观、价值观、世界观，生活观、朋友观、自然观等，形成强烈的社会责任感、丰富的情感、强烈的自信心或同情心，形成勇于探索、大胆假设，小心求证的学习品质，形成学会尊重他的学习成果的习惯，形成共同合作学习的良好习惯，形成坚强的性格与毅力等。

六、反思教学中师生关系反思教学过程是否体现了教师主导、学生主体的教学格局，是否形成了师生共同对话，平等交流的新型师生关系，是否形成了教学相长，共同发展的现代教学方式等。

七、反思教学中的课堂氛围反思在教学过程中是否做到师生民主商量的良好习惯，是否给学生营造了轻松和谐，主动思考，积极实践的学习氛围，是否引导学生之间相互尊重，相互理解、相互信任，相互欣赏，相互补充。

八、反思教学中的学法指导反思在教学的过程中是否对学生的阅读的方法、查资料的方法、总结概括的方法、前后联系的方法、比较分析的方法、快速记忆的方法、回顾复习的方法，课前预习的方法，做笔记的方法，对待作业的方法，应对考试的方法、倾听的方法，集中注意力的方法，开阔思维的方法，讨论交流的方法，制定学习计划的方法，坚持执行学习计划的方法，调整学习计划，自觉检测学习效果的方法等进行了指导与训练。

九、反思教学中的合作学习反思教学的过程中是否组织学生进行合作学习，如何进行分组，如何分配任务，如何检测小组学习的效果，如何调整小组的结构，如何组织学生高效地展示学习任务，如何促进小组成员之间的相互监督，如何提高小组间的交流水平等。

十、反思教学中的自我发展反思自己在教学过程中指导学生自学的能力（指导语、任务的分配，学生秩序的维持）、指导学生合作学习的能力，引导学生探究学习的能力，设疑的能力、解答学生疑难的能力、调查学生学习情绪的能力、快速了解学生学习效果的能力、课堂的整体调控能力、处理突发事件的能力、调节课堂气氛的能力、辅导后进生的能力等各个方面的能力是不是在不断提高与进步，如果进步不大，原因何在，下一步应该怎么做等。以上仅仅是列举了反思教学、撰写教学后记的几个方面，具体在撰写教学后记的过程，首先要认真回顾与分析自己的课堂教学，然后选择几个侧重点进行详细分析，并结合课堂教学的具体例子与过程进行分析。反思之后，对于好的经验可以坚持使用并不断完善，对于存在的问题可以重新设计某些环节，也可以在以后的教学中逐渐改进，还可以与同事交流或与专家交流，尽快找到解决的科学办法与措施，从而不断提高自己的课堂教学艺术水平，不断提高自身的专业成长。

怎样写教后记啊

课后记应该从以下几方面入手：记成功之处——教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计，教学方法，学法指导，信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。记失败的教训——对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。

记教学中的应变——课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。记学生的见解——在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。记教案的修正——一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，若将其记录下来，可以为今后教学的丰富材料养分。记下学生的课后提问——下课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。写出”再教设计”——这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后写日记，随想等——对这些一手的资料及时地整理、思考和研究，可以更好地掌握学生的需要、兴趣和发展现状，客观地评价学生，同时反思也有助于进一步改进教学行为和提高教学水平，为下一步的教学规划提供依据。

总之，教后记可不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么，教后记的内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，还可以记录教学中的失误，灵感思维的火花，学生学习中的闪光点、困惑，新的教学设想等。教师写教后记重在及时，关键在坚持。教师必须记住，教学的探索创新不是一天两天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。在教学中反思，再反思中提高要求。写的教后记还要经常查阅，翻看，从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理，同时积极查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从实践到理论的升华，在回到实践的过程。只要我们坚持不断地总结学习，不仅能积累大量的教学资料，而且能逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师。