如何教小学生记生字

[小学英语如何教]我告诉你个小窍门试试，对初学者有用。比如我是I 你是 you见面点头说 hello 先让孩子会读了；有的英语和汉语拼音完全相同，比如you（汉语英语都读优）、OK（英语26字母里就是读OK）、ma...+阅读

如何教小学生记生字

一、比较记忆法比较记忆法是一种根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的方法。小学语文记生字方法例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。再比如＂戌、戍、戊、戎＂这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。

一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜：＂横'戌'点'戍''戊'中空，一横一撇就是'戎'＂。这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。

二、形象记忆法低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。如＂弯＂可记成为＂一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边＂，学生一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。学习＂爱＂字，学生把它拆成＂爫、冖、友＂，然后配上儿歌＂爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱＂。

又如＂瓜＂可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。再如休息的＂休＂，有的小学生是这样理解的：一个人挨着一棵树（木），就是在休息。比如位置的＂位＂，有个小学生说：＂'位'字我是这样记的：一个＂人＂＂立＂在哪里哪里就是他的位置。＂＂亻＂和＂立＂都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生的学习兴趣。

三、图解记忆法即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。如＂聪＂字，怎样才算＂聪＂？耳朵（耳）要听，眼睛（总）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，这样才算是＂聪＂。

四、部件记忆法可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。如＂赢＂字可拆为＂亡＂＂口＂＂月＂＂贝＂＂凡＂；＂腐＂字可拆为＂广＂＂付＂＂肉＂等。

这类字有：蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如＂爸＂由＂父＂字头和＂巴＂组成；＂妈＂由＂女＂字旁和＂马＂字组成。...

小学三年级上册的语文生字教学该怎么上最好

三年级的孩子还小，理解能力还不太2113OK。所以对于那些很深的字，要一笔一划的再黑板上教比如说：‘是’ 字.作为老师（家长）可5261以把笔画一边写一边念出来，让学生们恍然大悟：哦，原来这是“横折”，不是“横折勾”。这样可以让他们记忆犹新，我记得我三年级4102的时候老师也是这样教的。之后写好了可以带领他们呢读多几遍，也可以用一个有趣的词来组成词语。下节课上课前，可以抽查一下学生对上一节课生字的认识1653程度。又不会的再教几内遍就行了，千万不要用骂，可以说：好，虽然读得不是很恰当，可是老师相信你有认真去看书，下次再认真容点就一定会了，加油哦。那么学生会从心里喜欢上你这个老师。就这么多了，该怎么上终究靠你。

怎样进行有效的生字教学

众所周知，生字教学是小学语文特别是低年级语文课头等重要的事，也是小学语文老师头疼的事。多年来，多少有志有识者孜孜矻矻，广采灼见，探寻多方，有百家争鸣，万木齐芳之势；加之现代多媒体的全面介入，生字教学的课堂已是琳琅满目，美不胜收。当今世界，有多少老师把教学当作艺术来追求，而语文教学艺术具有启发动机和乐学两大功能。笔者以数十载师范语文教学体验为依托，特别融入儿童文学教学的清新体会，急小语教师之所急，探讨了给常用字编撰字谜歌，化生字教学的枯燥为有趣的方式方法，为小语教师提供了一种有效的教辅手段。其一，怎样让学生牢记字形？

1、利用好上课开头。孩子们的精神集中是有一个限度的，往往刚刚上课，他们的注意力比较集中，也喜欢跟着老师的步子走。但是一段时间下来之后，他们就坐不住了。而花里胡哨的一节课，导入太费时间，以致于错过了孩子的精神集中的时间，导致后来讲知识点的时候，他们就喜欢开小差了。所以看是课堂气氛非常活跃的课堂，收获的效果却非常浅微。当孩子们开始开小差的时候，马上转为让孩子们上台演板，其他孩子当小老师。这样孩子们反而记得快，效果也就非常突出。

2、组同开花。在学生掌握了某一个字的音、形、义的基础上，以这个字为“花心”，在周围组词，形成一朵花。

3、比赛。把学生分成若干组，每组抽同样多的人或者全组进行听、说、读、写竞赛活动，看哪个同学（组）做得又快又好，大家评定。_

6、拆合。即把合体字拆成独体字，把独体字合成合体

2、析解表意内涵让孩子们理解汉字有那么集中识字的一堂课，孩子们正为那一个个汉字复杂交错的笔画而愁眉苦脸的时候，老师挂出了小黑板，上书：自称是只鸟，嗓门大又高，块头也不小，就是飞不了。老师告诉学生这是一则谜语，谜底是一个常用字。并提醒同学们从字型结构及字的含义上去理解。经过一番启发诱导，有学生猜出了“鹅”字，得到了老师的表扬和同学们的掌声。由此，同学们深深记住了“鹅”字是由“我”和“鸟”组成的。趁热打铁，老师又挂上另一个小黑板，写的是：自称是好鸟，只会呷呷叫，游泳是健将，就是飞不高。学生们正在兴头上，且有了第一次经验，这一则的谜面更直观，说时迟，那时快，黑板刚挂好，就有同学喊出了“鸭”字。而且，这次不是由老师按部就班来解释，孩子们七嘴八舌，就把字型结构解释得头头是道了。多方排列组合让孩子们迷上汉字在汉字教学中，老师决不能只是机械地教学生读对写对每个字，我们必须处处用心，时时用情，引导我们的孩子领会汉字的美丽与神奇，让他们在认字习字的过程中，不可遏止地爱上汉字，与字为友，以字为亲，我们的教学才是成功的教学，我们的功德才圆满。有一则以“胖”字为谜底的字谜歌是这样表述的：你说是十五，我说四十五，他说是满月，大家都错误。 “胖”是个典型的形声字，他是表意的，外观跟字义还挺般配的；而我们的字谜歌则围绕字形，从不同角度切入，引导孩子们的发散思维，充分挖掘了这个字的表意功能和意趣因素，让孩子们的学习丰富而不枯燥，活泼而不单调：你说的是时间，半月是十五天；我说的也是时间，一月又半是四十五天；他说的是时间引出的自然现象，“月半”是农历的月中即十五，天上是圆满的月亮。当然，大家说的都是望形生义，都不符字义。这则字谜歌起了颠倒歌的作用，促发了孩子们由字形入手，理解其正确字义的积极性，整个过程是有趣的，活泼灵动的，因此是迷人的。关于这个字的谜面设计，笔者还有另一种处理，即：你说是十五，我说四十五，他说是满月，谁说肉嘟嘟。这就有了另一番情趣，在实际应用中，执教者可以随机应变，根据学生的实际情况灵活掌握，多方引导学生的思路。再看“美”字的设计：好大一只羊，可惜没尾巴；没尾不要紧，人人称赞它。这样的谜面是较直观的，学生是可以较快猜中的。我们不妨换句话说，强化一下“美”的感觉，因为表达美的“美”字本来就应该很美：大王头上两朵花，人人希望得到它；它在世上处处有，有人得到有人愁。这样的谜面不那么直观了，得调动一点想象力，而这样一来，猜谜的过程诗意也浓郁了，变得更迷人了。

3、怎样指导学生正确书写？在学习中，我发现相当部分同学不能按笔顺正确书写，同时，在考试时出现错字的频率也高。针对本班这一情况，我在教每一课生字时，首先挑出笔画较多，结构较复杂的生字，在黑板上示范，学生仔细观察，然后指名一两个学生在讲台书写，其它同学认真观察并进行评价，再让学生把生字工整正确地写在作业本上。经过一段时间的训练，学生对生字学习渐形成一个良好.人的认识也是无止境的，有了第一步坚实有力的跨出，就有了进步成长的希望。

怎样教学生字

一、编字谜识字比如，老师教风字，谜面编成树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。再比如教手字，编成两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话字谜。

二、编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。如教问字，编成一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。

又如磨编成一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上如此一编，易学易记，妙趣横生。

三、游戏中识字

1、找朋友的游戏如把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如草字头站上来问：我的朋友在哪里？下面就会有好几个小朋友上来和她站一起，如早平田罗采等，上来要说：你的朋友在这里然后将字音读出来。

或者请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学轮流上来凑字，还可以是将拼音和字搭配起来。借助这样的形式激发了学生的多向思维，提高了学生灵活识字的能力。

2、表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做。如：学习看字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习找字，先想一想找的动作，然后再做一下，这样学生就会明白找是用（手）找，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

3、开火车游戏法这是一种被教师们普遍采用的游戏方法。因为这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。

通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。一开始先和学生进行互动火车火车哪里开？火车火车这里开！，然后快速识字，答不上来的大家帮，整个过程操作简单，对于调动学生的学习积极性却有很大的益处。

还有最常用的识字方法有增减笔画、基本字加偏旁、熟字去偏旁、换部件等。有心后发现，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，通过各种教法、途径，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免机械识记的方法，激发他们对识字的浓厚兴趣，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。...