物理课程改革理念对物理教学产生哪些影响

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物理课程改革理念对物理教学产生哪些影响

高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。随着新课程改革的逐渐深入，教学一线的中学物理教师需要迎接更新观念、更新知识等多方面的挑战。新课改理念之一强调了前沿物理知识的重要作用，希望改变传统物理教育知识片面的不足。随着新课改的不断深入，教学资源有了更丰富的内涵，教学方式和教学素材也不断发生着变化.在这样的改革背景下，作为一名物理教师、一名物理实验室管理员，我和我的同事们结合初中物理教学特点和我校的实际情况，对实验教学不断地进行各种思考和尝试有多种教学方法的教学环境，第一，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；第二，能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度；第三，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；第四，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观。根据我对教学内容的理解和掌握，对学生认知背景的了解，对新课程提出的三维培养目标的认识，对信息技术与学科教学整合的理解，以及多年课堂教学积累的经验，我们总结出几种典型的物理教学方法：高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。传统教学有其本身的特点，能在教学中发挥作用，但更多的是需要我们在教学中不断探索，跟上时代的步伐，随时采用新的教学模式。下面首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析，接着提出一种能有效地减轻学生课业负担，全面提高教学质量的新模式----系统教学法。

一、几种常见课型的教学方法根据物理学科及物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种：实验教学课，知识教学课和习题教学课。

（一）实验教学课物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，学生实验，课外实验。

1、演示实验所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。

2、学生实验学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。进行学生实验教学要做到以下几点：第

一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。第

二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。第

三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。

3、课外实验这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。

（二）知识教学课物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：

1、引入物理概念和规律这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。

2、建立物理概念和规律物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。

3、讨论物理概念和规律教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它

4、运用物理概念和规律学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上...

新课程改革中高中物理教师应具有的素质是什么

改革的实施是教育创新的一项伟大工程，其宗旨是培养新世纪的多类型、综合型、创新型的高素质人才。培养人才是教师义不容辞的责任。那么，新课程改革中物理教师的素责是什么呢？我以为，教师要更新教育思想，树立正确的新人才理念；教师要掌握新教材特点，设法提高课堂效益；教师要加强继续教育，不断提高教育教学水平；教师要注重对学生物理思想和物理方法的培养，提高学生的物理素质和技能。努力完成时代赋予的使命。

一、教师必须更新教育思想，树立正确的新人才理念。人们传统认为，只有在高层领域造诣很深的人才算是人才，考上大学的才是人才。人们一直把学习成绩的好坏视为人才的标准，社会、家庭和学校也以学生的学习成绩好坏、升学率高低来评估一个人的好坏和一个学校的业绩。也就使的家长、老师只注重看分数，不自觉地扼杀、限制了学生各方面能力的发展与培养，也束缚着教学的开放，造成教育畸形发展。旧教育思想已不在适应当今社会发展的需要，作为学校和老师首先要更新教育思想，树立正确的新人才理念。何谓人才？我认为，广义地说：人才就是具备有一技之长能为社会做出贡献的能人。人才可以是科学家、可以是大学生、可以是领导者、也可以是各个阶层的普通劳动者。能为国家、社会创造精神和物质财富的人都是人才。一个国家不仅需要科学家和各行各业的专家，而且需要更多的各行业掌握技术的普通劳动者。因此，我们的教育必须化“天才”教育为素质教育，要面向全体学生，树立正确的人才观，掌握必要的基础知识和技能，培养能力，教会他们求知方法；教会他们生存本领；教会他们做人道理。俗话说：三百六十行，行行出状元，亦重在悟理。因此，我们要从关注教材转向关注学生，一切为了学生的发展，要从过于强调接受学习向自主学习、合作学习、探究学习转化，建立“以人为本”的新理念。

二、教师应当掌握新教材特点，设法提高课堂效益。1. 新课程的课堂目标新课标的制定，在课堂实施中的具体目标，要因地制宜，因人而宜。要领会新教材要求的基础上，根据教学大纲和教材内容来拟定切合学生实际并可操作可接受的方案，来优化课堂目标。课堂目标必须是既能有利于全体同学的学习，又能促进较好程度学生的发展；既能学到知识，又能掌握方法；既能激发思维，又能提高能力。其原则是：获取知识的方法、探究未知世界的兴趣和能力、树立科学价值观、追求实事求是和科学态度与科学知识的学习同等重要。使同学在学习中领悟探索自然的勇气、献身科学的精神和报效祖国的志向。课堂目标的制定应包含有过程与方法，知识与技能，情感态度与科学价值观。一堂课的重点又应放在过程和方法上，这是学生获取知识掌握本领的重要保证。物理新教材中图形、实验、科普知识和发展史增加了份量。例如：在演示和学生分组的实验中，首先要培养学生的实验意识，对实验要感兴趣，因为实验是研究物理的主要方法。其目标是培养学生实验操作能力、分析思维能力和总结概括能力，要善于发现问题和提出问题。教师指导学生积极参与整个实验研究、操作过程和数据采集、分析、处理过程，这样不仅能体验实验的艰辛和成功的喜悦，而且又能理解所得实验结论或定律的内容。通过物理实验，要逐渐学会对实验的设计、制作，明确实验的方法和手段，在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的。归纳得出定律后，再引导学生反复讨论记录表格中的实验数据，误差分析，成立条件，研究相关的图象特征、规律。只有这样，才能达到培养观察能力、提出问题能力、信息收集能力、信息处理能力、信息交流能力、分析概括能力的目的；才能让学生体会物理学的思想和方法；才能体会科学研究成功的艰辛。使学生明白：自然现象是物理学研究之源，物理实验是物理研究之本。2、新课程的课堂实施要理解教材，优化课堂内容。教材虽然是课堂教学的依据，但如何处理好教材却是课堂教学的关键。由于现代教学已不在过分注重教师对知识的传授来使学生获得物理学习的过程，因此，教师应该体会每堂课教材的教学目的，抓住重点突出，解决难点关键，做到教师讲解有节，学生思考有余，同学交流有题，师生互动有新。教学内容要体现物理概念、规律形成的过程和方法，把认知过程和求知方法融于整个课堂。教学内容应当有相互交流、沟通、理解的空间，能使师生分享彼此思考与见解。要讲究方法，优化课堂程序。一堂课的教学方法是否得当，直接影响着课堂教学程序的完成，也决定了教学效果的成败。要做到方法、手段得当，程序合理。当然，方法、手段的选择要依据教材内容要求而定，要根据学生的心理素质而定。方法、手段的选择原则是：一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律。我们强调探究教学，使学生掌握方法，体验过程。真正体现以教师为主导，学生为主体的教学模式。做到程序简单，成效明显。要提倡师生互动、学生互动，优化课堂气氛。尊重学生，让学生有动脑动手的机会，要留有一定的时间还给学生，进行师生交流、同学之间交流，教学中不仅要允许学生提出疑问，而且教师还要有...

结合实际谈谈如何实施新课程标准下初中物理课堂教学的有效性

如何实施新课程标准下初中课堂教学的有效性？这是每位老师都要考虑的问题，也是每位老师都关心的问题。而什么是课堂教学的有效性呢？有关这个问题专家解释得很清楚。课堂教学的有效性：课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。

有效教学既是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果，通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。仔细分析一下就不难看出，以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。很显然，这些教学改革就其内在动机而言，主要还是面向各种考试，特别是应付中招考的。

但随着新课改的普遍推开，初中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，初中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。物理是一门科学知识，应用于现实生活中。因此在教学过程中可以结合实际进行教学，加强学生对物理知识在生活中应用的了解，使学生对物理知识更加有兴趣，达到学生主动学习物理的目标。但是生活中用到的物理知识相对比较深奥、不易懂，这就要求我们老师在教学中把难变易，而在这难变易的过程中就要用到一些教学设施设备。但是我们农村中学校的教育资源配置的不均衡，教学设施设备不足。使我们在物理实验探究这一块达不到原定的目标，也影响了整个物理的教学效果。所以要达到初中物理课堂教学的有效性，就要结合实际进行教学，而结合实际进行教学就要进行物理实验探究，而要进行实验探究就要有实验设备。

这说明实验设备对新课标的实施很重要，而且影响了整个物理的教学过程。若能进行物理实验探究，物理的教学难度将降低，学生对物理的学习兴趣将提高。

怎样推进初中物理教学的改革

随着物理新课程的推进，使得传统的物理教育理念、物理教学方法已不能指导当前中学物理教育的实践，我们必须在传统的物理教育理念、物理教学方法的基础上进行相应的改革与创新（即笔者所说的物理教改），才能使得新一轮的物理课程改革取得理想的教育教学效果。显然，现行的物理教材无疑是向构建新的教材体系和新的教材观迈出了可贵的一步，但是可以明确地说，有了新教材，不等于有了新课程，更不等于说有了新课程教学。从一定意义上说，教学不改，难免会使新课改走上“教新教材”的误区。因此如何使用新教材进行教学便成为推进目前课程改革发展的关键一环。

一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考为本向以生为本转变，做到眼中有生物理学科有其自身的特殊性，物理课改的目的是为了更好地培养学生的创新能力和创新精神，这就要求我们物理教育工作者根据社会发展的长远需要和物理课改的新要求，重新审视已往的物理教育理念，以全面提高学生在基本素质为宗旨，着眼于培养学生的思维能力、创新能力，更重要的是内化学生的创新意识与创新精神。因此更新物理教育理念，我们应做到以下几点：首先，物理教育应该以培养和发展学生的实践能力、创新精神为基础，并把物理思维能力视为物理学科能力的核心，因此物理课改之后，我们应该把传授知识型的教育模式转变为发展思维型的教育模式。其次，物理教育教学活动主要是围绕学生对物理现象的认识和物理原理的探索。物理课改之后更侧重于训练学生掌握探究物理的具体方法，尤其是通过对各种物理实验，培养学生的实践能力。第三，物理课改之后，物理教育更应该注重学生学习物理时的思维活动，尤其是注重激发学习物理的自觉性、独立性，注重发展学生创造性的思维能力，培养学生学习物理的立体性思维。物理教育理念的更新是物理教改的核心，我们在新一轮物理课程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大谈物理教改，等于隔靴搔痒，治标不治本。因此，更新原有的物理教育理念，进行物理创新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心环节。

二、物理教改关键是物理教学方法的创新，即以传授知识向探讨问题转变，注重学生物理思维的培养物理教育理念的更新，反映到具体的物理教学实践中也就是物理教学方法的创新，是物理课程改革之后物理教学实践活动所要解决主要任务，因此，物理课改之后物理教学方法的创新也是及时必要的。第

一、要以探讨物理问题为中心。物理教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题，因此，所有的物理教学方法都应该是为了探讨问题而设计的，都要给学生机会去了解物理现象的前因后果，使学生深入探讨。第

二、要以训练学生的物理思维为目标。物理学习应该是激发学生思维的过程。无论从哪一个角度讲，物理本身和物理学科都不是限定在某一种僵化的模式中，人们对物理的正确认识需要发散式、立体式的思维，需要广阔、全面、客观辩证的视野，尤其是对物理上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。因此，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促进学生物理思维的活跃。第三，要以学生的积极参与为形式。物理教学活动只有让学生投身其中，才能使学生思想活跃，才能使学生通过教学活动切身体会到挫折感与成功感，才能切实提高学生的创造力，才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计与运用重在调动学生积极参与教学活动，彻底改变学生被动学习的情况。第四，要以教师引导为手段。在物理课程教学中不能颠倒教师的主导地位和学生的主体地位，教师要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。物理课改之后，教师更要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。物理课改之后，在物理教学方法创新问题上，要特别强调研究学生学习物理的方法，注重学生学习与发展，力图使学生通过物理教学，提升学生的创新能力和创新精神。物理教育改革是一个系统工程，物理课改和物理教改只是其中的两个环节。物理课程改革的初见成效，只能是物理教育改革的第一步，只能说明我们的广大师生有一套科学、具有鲜明时代性的物理教科书，如果物理教改不相应地跟上，必然会造成物理课改与物理教改的脱节。因此，物理课改背后的物理教改不可忘，更不可丢，在新一轮中学课程改革背景下加大、加强物理教改的力度，进行物理创新教学是很有必要的。