浅谈如何开展小学英语语音教学

[浅谈体育课教学中如何开展素质教育论文]体育杂志上也就是报道一些体育战线上的有名人物罢了，根本没见到一篇研究怎样教好体育课的文章。体育课和其他课同样重要，而且从某种意义上讲，还更为重要，也应实施素质教育。实施...+阅读

浅谈如何开展小学英语语音教学

语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。

1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律，激发学生学习的积极性。如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/,car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a：/等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。“能根据拼读的规律，读出简单的单词。”也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。

2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。

3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。

4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四的韵诗：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一节中，让学生多听两遍录音，多读两遍，引导学生在感受中说出划线部分的字母和字母组合押/i/韵，因此，说唱起来琅琅上口，节奏优美。总之，语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的。

关于小学英语语音教学您有哪些好的语音教学策略

关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略？学习完《英语教师课堂话语与小学英语课堂教学》这门课程后，请谈谈您的收获。答题内容： 1.模仿练习策略新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。

在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。 ②模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。 ③仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。 2.让趣味一直伴随语音教学都说语音教学难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下五类：A 生动有趣，拟人化的规则渗透教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：给音素找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音做动作”，“拼音画简笔图”、“拼音涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。C 语音教学与语言交际有机结合的教学

如何提高英语语音教学的趣味性和时效性

理想的语音课堂应该是，既有必要的理论指导，又有充分的实践练习，既要保证教学的科学性，又要注重趣味性。笔者认为可以在以下几个方面努力，以提高英语语音教学质量。

1、提高对语音学习的认识，明确学习计划和目标俗话说，好的开端是成功的一半。学生刚进校时大多都有学好英语的强烈愿望。教师应抓住时机，充分利用第一次课，帮助学生充分认识语音学习的重要性和重难点，同时明确语音学习的学期计划和目标，布置学习任务，提出具体要求，帮助学生战胜畏难情绪、增强自信。可以说，第一次语音课是整个语音学习过程的奠基石，是走好语音学习之路关键的一步。因此，语音课的开端就不能像传统教学那样直接始于课本的第一章第一节，而是能提纲挈领，宏观掌控，以丰富例证贯穿其中。为上好第一次课，教师需要提前做好充分准备和细致规划，包括对普遍问题的认知和个别问题的预见。英语专业的学生，不管水平怎样，对语音知识都有一定的基础，所以对语音各方面的教学不能平均用力。对于大家普遍掌握的语音知识可作为复习检测；对于多数都感到较弱的知识和能力，可以多花点时间进行正音训练；对于极少数超出一般水平的学习者一方面要查漏补缺，另一方面要提出较高要求，布置难度稍大的训练任务，让他不断有新的目标和动力，但要注意不能挫伤其学习的热情和信心。总之，教师应尽力使每个学生都能够重新认识语音学习，帮助他们确立适合自己的学习计划和具体目标。

2、丰富教学内容，活用教学方法语音教学不能只是单纯的知识讲解，一味说明发音技巧、各种语音特点等，也不能只是单纯的模仿、操练等。事实上，一般语音课都是将两方面结合起来，只是各占比例不同。虽然有现成的语音教材可供使用，但每种教材并不能完美到适用于各个院校的各个学生。这就需要教师充分发挥其主导性作用，切实掌握所在院校和所授学生的具体情况，有机结合几种教材的优势，系统安排教学内容，灵活应用教学方法。教学内容上包括教师讲解和学生操练。前者主要是认识发音器官，讲解发音技巧，示范发音方法，点评学生发音特点和问题，引导学生观察现象总结规律，对比易混语言难点。学生操练部分除了教材里已有的例词、例句外，教师还可以准备一些儿歌、诗歌、小散文、小故事、英文歌曲、影视对白甚至游戏等等，也可以让学生课前准备这样的材料并以适当的形式在课上展示。丰富多彩的教学内容需要采用灵活多变的教学方法。有些教学内容本身就决定了所需的方法，以下就是常用的几种： 1）巧用对比法教学。对比教学（有的称之为比较）是能适用于各种教学的一种行之有效的教学方法。随着学习的深入和知识的积累，学生会逐渐发现一些难以掌握极易混淆的语言现象。在教学过程中若巧妙运用对比，将易混易错点进行比较分析，可使学生更准确地理解事物的本质特征，把握事物间的内在联系。这不仅在知识上帮助学生弄清疑点，使已学知识更加牢固深刻，使新知识更加鲜明，使零散知识更加系统化，实现新旧知识融会贯通、平稳过渡，而且在能力上还促使学生养成良好的思维品质、正确使用语言的习惯以及分析解决问题的能力。对比法不仅在课堂教学中效果显著，学生课外运用对比法也可达到事半功倍的学习效果，因此它深受学生的认可和欢迎。对比法在语音教学中的运用可以体现在以下三个方面。 1）巧用对比法教学。对比教学（有的称之为比较）是能适用于各种教学的一种行之有效的教学方法。随着学习的深入和知识的积累，学生会逐渐发现一些难以掌握极易混淆的语言现象。在教学过程中若巧妙运用对比，将易混易错点进行比较分析，可使学生更准确地理解事物的本质特征，把握事物间的内在联系。这不仅在知识上帮助学生弄清疑点，使已学知识更加牢固深刻，使新知识更加鲜明，使零散知识更加系统化，实现新旧知识融会贯通、平稳过渡，而且在能力上还促使学生养成良好的思维品质、正确使用语言的习惯以及分析解决问题的能力。对比法不仅在课堂教学中效果显著，学生课外运用对比法也可达到事半功倍的学习效果，因此它深受学生的认可和欢迎。对比法在语音教学中的运用可以体现在以下三个方面。第一英汉对比。每一种语言都有它特有的一套语音系统，英汉两种语言的语音系统存在显著差异。教学策略上也需要进行对比。汉语一个字一个音节，每个音节都有声调，且声调具有辨义功能。说起话来，每个字都说得清清楚楚。我国学生说起英语时往往把每个英语词汇都说得清楚，结果听着别扭，不连贯不自然。实际上，英语的声调起伏分布在语句上，而不是音节的固有组成部分，且声调起伏只表示说话者的态度或语气，并不改变词汇的基本意义。英语没有单词固有的声调，但必须要有句子的语调。而影响英语语调的形成和变化的主要涉及到重音、弱读、连读、同化、不完全爆破、节奏等一系列英语语音知识，这些情况都是汉语里没有的，我国学生容易忽略、也不习惯的，尤其需要在教学中着重讲解。