布里梅尔中学亮点是什么

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布里梅尔中学亮点是什么

学校亮点 1。Brimmer and May School荣获美国独立学校联盟National Association ofIndependent Schools(NAIS)和21世界技能模范学校的双重称号。Brimmer and May School从1400多个私立高中学校脱颖而出，被NAIS成为8个模范学校之一。学校师资力量雄厚，教师都是毕业于高等学府的精英教师，有哈佛毕业的Judit Guild和KellyNeedy、宾夕法尼亚大学的John Grandin、杜克大学的William Richardson等。 2。高年级设有选修课，包括：宏观经济学Macro-Economics、21世纪伦理道德问题Ethical Questions for the 21st Century、微积分Calculus BC，计算机制作Computer Animation、现代美国研讨ModernU。 S。 History Seminar、海洋学 Oceanography和心理学入门Introductionto Psychology，还有广告摄影，画室艺术—2D设计，画室艺术，生物，英文语言与写作，环境科学，法语，宏观经济学，微观紧急学，音乐理论，物理等。

3。AP课程和荣誉课程（Honor Program），锻炼学生独立思考、创造性的解决问题和扩展研究技能等多方面能力。学生可以学习到超越自身年龄和级别的知识，并记录到学生档案中。将近50%学生至少会选择一门AP课程。此年级期间，学生将完成人类课题包括：英语和历史等。 4高年级学生可以参加特殊项目Senior Project，这些项目包括在儿童医院跟踪癌症研究、协助市中心学校的幼儿园教师、在马萨诸塞州东部联盟的协助工作等等。 5。艺术课程被Brimmer and May School视为学校的重点，无论是低年级中年级还是高年级，Brimmer and May School始终把艺术视为开启学生情商智慧的金钥匙。传统的艺术表现形式：绘画、版画、雕塑（泥塑等）、音乐和戏剧，都样样俱全。对于高年级学生，学校有创作艺术证书课程CAP PROGRAM。

此项目意在鼓励同学对艺术创作、对低龄校友的艺术熏陶等方面活动的鼓励和指导。 6。Brimmer and May 的体育出类拔萃，通过体育课程的链接，锻炼学生们的团队合作精神，发挥学生们的相互竞争力，对于体育精神和毅力的培养训练是课程和学校生活的核心部分。从2011年到2005年，Brimmer and May School的大学运动男篮代表队连续4年获得马塞诸塞州的篮球联赛（MBIL）锦标赛的四连冠，以及在2005年获得新英格兰预科学校体育理事会（NEPSAC）的冠军。 7。Brimmer and May帮助学生升大学进行有针对性、专业性的升学辅导。针对高一、高二学生的PSAT模拟测试能让老师对学生做出合适的教学安排。高二的学生能在十月份时与家长一同参加大学咨询夜。现场将有由各大学招生处的工作人员组成的专家组为大家答疑，并在次年二月份能了解到各大高校的测试程序、申请流程等等。

在高三，学生将在第一学期参加每周一次的大学辅导班，包括参观学校、了解申请程序、学习面试技巧等相关知识。在第二学期则安排学生参加有助于他们从高中生过渡到大学生的课程研究。 8。布里默，可能提供了一系列的特色项目，可以帮助加强核心课程，并可以丰富学生的学校生活。这些项目包括：AP课程，Honors Program,Senior Project,Winterim,CAP(Creative Arts Diploma Program创造性艺术证书项目)，STEAM,Scholars Society,Global Studies Diploma Program,Community Service,Senior Thesis Defense,Bissell Grogan Humanities Symposium,Camp Trip (orientation),Outdoor Education Program。

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活动的意义与管理的重要。没有范文。以下供参考，主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。所以应该写好几点：

1、你对岗位和工作上的认识

2、具体你做了什么事

3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了

4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识

5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结的基本要求1.总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。2.成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。3.经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。总结的注意事项： 1.一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。 2.条理要清楚。语句通顺，容易理解。3.要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。总结的基本格式：

1、标题

2、正文开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。结尾：分析问题，明确方向。

3、落款署名与日期。...

什么是校园文化？主要通过哪些要素表现出来

《解读“校园文化”》一文认为：“校园文化既是一种文化现象，又是一种新的学校管理模式。它涵盖了学校的方方面面，包括物质文化、制度文化和精神文化。物质文化建设是一种外在的、外显的文化。也即硬环境的建设，如校园建筑，布局，校舍内部的陈设布置，校园的绿化、美化等等。倡导发挥全体师生员工的主人翁意识，人人动手，让环境来潜移默化的熏陶人，影响人。制度文化是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。制度文化是一种管理文化，建立和健全学校规章制度，塑造良好的校园制度文化，是校园文化建设的一项重要内容。校园制度文化主要表现为学校规章制度。规章制度是否科学合理，是一所学校校园文化程度高低的标志。

它规范着学校的办学行为，教师的教学行为以及学生的从学行为。文化约束人，文化造就人，常规管理既要具有相对的稳定性，又要切合学校的实际，具有校本化的特征。校园精神文化是校园文化建设的核心。从奠定“人和”思想，到上下一心拧成一股绳，从确立“三风”内容，到具体落实外化为行动；从开展校园活动，到深入人心内化为品格。努力培育校园文化精神，用精神文化来凝聚师生的人心，用精神来鼓舞人，用精神来教育人，用精神来提升人。校园特色文化是校园文化建设的亮点。学校特色建设的最终落脚点是将学校特色内化为学生的素质。特色活校、特色兴校，致力于学校的内涵发展。抓特色、创品牌，积底蕴，是校园文化建设的更高追求。吴江市教育局沈正元副局长在《校园文化，特色学校的名片》一文中曾说：营建与办学特色相匹配的校园文化应该成为特色学校建设的重要内容。

总之，良好的校园文化离不开物质文化与精神文化；硬环境建设与软环境建设；常规活动与凸显特色的相辅相成。网上“知识人”《什么是校园文化？》一文认为：“广义的校园文化是指大学生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的大学生、教师和行政人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指大学精神文化，是在大学发展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。广义上的校园文化作为一个相对独立的子系统，其系统内又可分为若干个层次：精神文化，即由校园文化创设的思想与心理氛围；制度文化，即由校园文化的组织、机构及其规章制度确定的制度文化；物质文化，即由校园文化的物质条件构造的各种教学、科研、生活的设备、设施、房屋等。

也有论者将校园文化分为精神文化、制度文化、行为文化和环境文化四个层次，而所谓环境文化是指以环境为载体，是校园文化的外部表现形式、包括硬件和软件。具体表述有差异，但其内涵都是基本相同的。上述几个层次的校园文化并不是相互孤立的，而是相互依赖、相互补充的。一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。正如物质文化的建立有赖于一定观念体系的支配和支持一样。制度本身要有精神文化的内涵，而精神文化的倡导与开掘则是制度和规则的集中反映。精神文化深入到比制度更深的层次。我们常讲的学校的校风、风气、风貌等等，都正是校园文化品位和作用的自然体现，而且是更加重要的表现。网上《什么是校园文化？》一文认为：“校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及由引所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。”网上《什么是校园文化？》一文认为：“校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。” 孙全玉在《现代校长》2007年第7期上《加快校园文化建设提升学校育人功能》一文中认为：“校园文化是指特定在学校当中，人为创造的所有有形与无形的客观存在的总和，是长期形成的，可深层反映学校特点的上层建筑与意识形态。

校园文化的核心是其组织精神，而其组织精神的核心是其教育价值观。它是通过一系列组织活动而形成的，由物质层面、制度层面、精神层面和行为层面等多种层面构成，最终落实在学校物质文明和精神文明建设的成果之上。一是学校教学、科研、生产、生活设施及校园环境、典章制度、组织结构等都是学校文化的外在标志及文化载体，是校园文化的一部分。学校文化主体的各种行为方式是学校文化活动的表现形式，是校园文化的动态成分；二是优美的校园、整洁的环境、典雅...