水滴石穿非一日之功的故事

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水滴石穿非一日之功的故事

故事从前有个叫张乖崖的人，在钱阳担任县令。当时，社会上还存友军卒凌辱将帅、小吏侵犯长官的风气。张乖崖想找个机会严惩这种行为。一天，他在衙门周围巡行，忽然看见一个小吏慌慌张张地从府库中溜出来。张乖崖喊住小吏，发现他鬓旁头巾上藏着一枚钱。经过追问盘查，小吏搪塞不过，承认是从府库中偷来的。张乖崖将小吏押回大堂，下令拷打。小吏不服，怒气冲冲地说： “一个钱有什么了不起，你就这样拷打我？你也只能打我，难道还能杀我！” 张乖崖见小吏敢这样顶撞他，就毫不犹豫地拿起朱笔判道：“一日偷一钱，千日偷千钱，时间长了，蝇子能锯断木头，水能滴穿石头。” 判决完毕，张乖崖把笔一扔，手提宝剑，亲自斩了小吏。出处宋罗大经《鹤林玉露·一钱斩吏》释义它的本意是水不住往下滴，时间长了能把石头滴穿。

比喻只要坚持不懈，细微之力也能做出很难办的事。 “绳锯木断，水滴石穿。”意思是说：人只要有毅力，“勤”字当头，就能把事情做成功。提起“绳锯木断，水滴石穿”，还有一段严峻的故事—— 宋朝的罗大经在《鹤林玉露》卷十中说：张乖崖任崇阳县令时，有一个小吏从库房里出来。张发现他鬓角旁边、头巾下面，有一枚铜钱；一追问，原来那钱是库房里的。乖崖命令给他打板子的处分。那小吏勃然大怒，说：“一个小钱，算得了什么？还值得打我吗？你能打我，总不能杀我吧？”县令立即振笔疾书，判决道：“一日一钱，千日一千，绳锯木断，水滴石穿。……”并亲自拿起宝剑，走下台阶，把小吏杀了；然后申报上级，对自己进行弹劾。这里的“绳锯木断，水滴石穿”，是用来比喻日积月累，积小为大，积少成多的意思。

至于这话的来源，还可上溯到汉代—— 据《汉书·枚乘传》载：西汉辞赋家枚乘在吴王刘濞那里任郎中，曾上书吴王，劝他不要造反，平时应多加小心，才能免除祸胎，立于不败之地。枚乘在“上书”中说：“泰山之穿石，单极之断干。水非石之钻，索非木之锯，渐靡使之然也。”意思是说：泰山的泉水能把石头滴穿，汲水的井绳能将井架磨断。水并不是给石头打眼的钻子，井绳也不是用来拉开木料的锯子，是天长日久不停地摩擦，才使它们这样的。枚乘怎么会想到用“穿石”、“断干”来比喻“磨砻底厉，不见其损，有时而尽”的呢？他是从荀子那里得到启发—— 荀子是战国时代的思想家和教育家，著有《荀子》一书。《荀子·劝学篇》云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”意思是说：如果切切停停，那就连烂木头也截不断；如果勤奋不停地刻镂，那么金属和石头也可以雕出花纹。“锲而不舍”的成语，就是从这里来的。由此可知，荀子是非常强调主观努力的。既强调别人的主观努力，也强调自己的主观努力。唐·元稹《献荥阳公诗》云：“勤勤雕朽木，细细导蒙泉。”颇堪玩味。也可见“绳锯木断，水滴石穿”的精神，无非是一个“勤”字。比起孔子骂学生宰予“朽木不可雕也”，要有更多的思想光彩。（原载《今昔谈》）（舒宝璋）

学会合作讲了哪两个故事

《学会合作》（苏教版语文第十一册）一文为了说明“怎样才能卓有成效地合作”，举了“交响乐团的演奏”和“外国教育家邀请中国小学生做彩球实验”这两个例子。备课过程中在设计关于彩球实验的例子时，我有点矛盾。曾经在书刊和网络上看到过关于这个内容的设计，有许多老师都运用了课堂演示实验的方法。也就是请班级中的七个学生，根据课文内容的说明，拉住穿着彩球的线。当教师的哨子响起，就让学生像在起火的屋中逃生一样，将代表在房子中自己的那个彩球迅速提出来。我很想效仿，因为实验比较直观，能使文字转变为眼前的形象，学生学起来或许比较感兴趣。但我又觉得这样的设计其实除了能吸引学生的注意之外，对于学习语文的作用并不怎么大。我想，语文姓“语”，学生既然都能根据文字读懂实验的内容，那就没有必要用直观再现的方法帮助学生理解语言文字了。

我们应该按照学习语文的要求，运用这段文字对学生进行有效的语言训练。而课文后面正有一个相关的练习设计——在熟读课文的基础上练习演讲。彩球实验这段内容是一个小故事，我感到课堂上运用熟读后复述的方法比较符合语文课的要求。另外，根据我班学生的实际，我还有如下预设，那就是我们班学生在复述时或许会漏了一些关键的内容，而漏掉的这些关键内容经过教师引导学生对同伴的复述进行评价，正能达到帮助学生深入理解课文内容的目的。在教学设计时，我对学生可能会出现的内容遗漏做了多种预设。课堂上，在引导学生同桌相互复述这个内容以后，我就很有针对性地请了两、三个学生上讲台复述彩球实验的小故事。那几个学生果然遗漏了一些关键的内容。

当学生复述以后，我就引导学生进行评价，学生在肯定了同伴的成绩以后，开始讲到了同伴不该遗漏的地方。举例如下：生：他没有交代这瓶子代表房子，彩球代表屋里的人，还忘记说哨子响就代表屋里起火了。师：为什么一定要交代这一内容呢？交代清把彩球提出去不就行了吗？生：这些内容不交代，虽然也能体现中国小学生为实现快速提出彩球的协作精神，但不能体现中国小学生在合作时心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。……生：我觉得在复述小学生提出彩球时一定要突出“依次”，刚才他没有用到这个词语。。师：哦，那是为什么呢？生：这一方面能告诉别人彩球是一个接着一个提出来的，另一方面还能突出中国小学生的合作精神，更能突出中国小学生的智慧，他们在实验中肯定是十分默契的。

……生：他在复述外国教育家称赞中国小学生的语言时漏了两个内容，第一，外国教育家在其他许多地方做过这个实验，从未成功；第二，他没有说其他国家的小朋友在提起彩球时都卡在了瓶口。师：你能说说必须复述这两个内容的理由吗？生：如果不说第一个内容，就不能充分表明我们中国小学生的过人之处，说了这个内容，我们作为中国小学生多么自豪啊！师：老师听出来了，你是个爱国的学生。生：不说第二个内容，听的人就不知道其他地方的小学生为什么没有把这个实验做好的原因，说了这个内容就能使听的人知道，其他地方的小学生只想着自己逃生，而没有我们中国小学生的自我牺牲精神，也就是没有合作精神。……通过课堂教学的实践，我感受到了对于这个内容运用复述方法处理的合理性。

第一，全体学生在复述过程中都进行了一次有效的语言训练。第二，在引导学生评价的过程中，学生的语感得到了训练，评价过程其实就是学生体会重点词句的过程。同时，在评价中学生真正认识到了作者举彩球例子的目的，是为了说明合作是需要牺牲精神的。学生对于课文的内容有了比较深入的理解，思维也得到了有效训练。