教师的能力有哪些方面

[做为一名教师需要的基本能力有哪些]当一个好老师应具备的能力： 1、不断提升自己学识的能力，现代社会知识更新较快嘛，教师必须保证自己的学识有一个“活的水源”，而不再像以前说到“要给学生一碗水，老师必须有一桶水...+阅读

教师的能力有哪些方面

专业基础能力1：有效地交流沟通

（1）根据受众、情境及文化背景，采用合适的语言。

（2）使用合适的语言及非语言符号

（3）寻求并吸收多样的观点。

（4）根据不同的情境采取积极有效的倾听技巧。

（5）运用适当的技术进行交流。能力2：更新和提高自己的专业知识和技能

（1）拓展有关学习原理和教学策略的知识。

（2）不断更新技术知识和技能。

（3）建立并保持专业联系

（4）参加专业发展活动。

（5）建立个人工作文档备用。能力3：遵守已有的道德和法律条文

（1）认识教学实践中潜在的道德和法律问题。

（2）遵循组织和职业道德规范。

（3）确保公平对待所有学习者。

（4）尊重保密及匿名请示。

（5）避免冲突。

（6）尊重包括版权在内的知识产权。能力4：树立和维护职业声誉

（1）示范职业操守。

（2）尊重他人的价值观和见解。

（3）具备学科专业知识。

（4）对变革和改进持开放态度。

（5）将教学与组织背景及目标相联系。计划与准备能力5：设计教学方法和教学内容

（1）确定学习者、其他参与人员和教学环境的相关特征。

（2）设计或修改教学活动以适应学习者、教学环境和呈现方式的需要。

（3）明确目标、任务及次序。

（4）选择合适的教学方法、策略和呈现技巧。

（5）设计或个性课程内容、教师手册、评估工具和支持材料。

（6）根据需要创建或修改基于技术的资源。能力6：教学准备

（1）对学习者的困难和问题进行预测并做好准备。

（2）进行学习者分析。

（3）确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材料。

（4）确认支持教学的后勤和物质保障。

（5）确保所有学习者都能获取所需教学资源。

（6）确认设备、技术和工具准备就绪。教学方法与策略能力7：激发并维持学习者的学习动机和学习投入

（1）吸引并保持学习者的注意力。

（2）保证学习目标清晰明确。

（3）培养良好的学习态度。

（4）建立提高学习动机的策略。

（5）帮助学习者设定合理的期望值。

（6）为学生提供参与学习并获得成功的机会。能力8：表现出有效的表达技巧

（1）根据学习情境采用合适的表达方式。

（2）采用多种方式表述关键概念。

（3）提供案例，阐明含义。

（4）让学习者参与表达过程。

（5）根据学习者需要采用合适的表达方式。能力9：表现出有效的促学技巧

（1）利用所有参与者的知识和经验。

（2）为全体学习者指明努力方向。

（3）使学习活动高度聚焦。

（4）鼓励和支持合作。

（5）引领学习活动及时终止。

（6）监控、评估和适应动态变化的情境。能力10：表现出有效的提问技能

（1）提出清晰和恰当的问题。

（2）有效跟进学习者所提问题。

（3）使用多样的问题类型和问题层次。

（4）提出并重新引导到那些促进学习的问题。

（5）以回答问题来连接学习活动。能力11：提供阐释和反馈

（1）为学习者提供机会请求阐释。

（2）使用多样的阐释和反馈策略。

（3）提供清晰、及进、中肯和具体的反馈信息。

（4）提供和接受学生反馈时保证开放与公平。

（5）帮助学习者提供和接受反馈。能力12：促进知识和技能的巩固

（1）将学习活动与已有知识联系起来。

（2）鼓励学习者对概念和思想观点进行细化。

（3）提供综合和整合新知识的机会。

（4）提供实践新学技能的机会。

（5）提供反思和回顾的机会。能力13：促进知识和技能的迁移

（1）提供与知识技能、运用环境相关的安全和活动。

（2）示范知识和技能在真实情境中的运用。

（3）提供在真实情境中的实践机会。

（4）提供为未来的运用做出规划的机会。

（5）和学习者一同探究可能促进或阻碍知识和技能迁移的情形。

（6）提供自主学习的机会。能力14：使用媒体和技术来加强学习、改进绩效

（1）认识教学媒体和技术的潜能与局限。

（2）运用媒体和技术开展最佳实践。

（3）以多样的方式呈现内容。

（4）为学习者使用媒体和技术做好准备。

（5）发现并解决小的技术故障。评估与评价能力15：评估学习和绩效

（1）针对评估标准进行交流的能力

（2）检测个人和小组绩效的能力

（3）评估学习者的态度情感和反应的能力

（4）评估学习结果的能力

（5）提供自我评估的机会的能力能力16：评价教学效果

（1）评价教学材料的能力

（2）评价教学方法和学习活动的能力

（3）评价教师绩效的能力

（4）评价教学环境和设备影响的能力

（5）记录与公布评价数据的能力教学管理能力17：管理促进学习与改进绩效的环境

（1）预测并处理可能影响学习和绩效情形的能力

（2）确保学习者能够获得所需资源的能力

（3）与学习者共同制定基本规章和学习期望的能力

（4）在教学中运用时间管理原则的能力

（5）采取合适的方式方法，及时阻止不良行为举止的能力

（6）及时并公正地解决冲突和问题的能力能力18：适当地使用技术管理教学过程

（1）使用技术支持教学管理功能的能力

（2）使用技术查找和共享信息的能力

（3）使用技术存储和重复利用教学资源的能力

（4）使用技术维护学习者个人信息的安全及隐私的能力摘自《教师能力标准》译者顾小清华东师范大学出版社国际培训、绩效、教学标准委员会 2004

小学教师应具备的能力中小学教学人员需具备哪些能力

中小学教师教育技术能力标准为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。第一部分教学人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一）重要性的认识 1。能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2。能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3。能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识 1。具有在教学中应用教育技术的意识。 2。具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3。具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4。具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思 1。具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2。具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3。具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习 1。具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2。具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识 1。了解教育技术基本概念。 2。理解教育技术的主要理论基础。 3。掌握教育技术理论的基本内容。 4。了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能 1。掌握信息检索、加工与利用的方法。 2。掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3。掌握教学系统设计的一般方法。 4。掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5。掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新

（一）教学设计与实施 1。能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 2。积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。 3。能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 4。能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理 1。能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。 2。能在教学中对教学资源进行有效管理。 3。能在教学中对学习活动进行有效管理。 4。能在教学中对教学过程进行有效管理。

（三）科研与发展 1。能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 2。能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 3。能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。

（四）合作与交流 1。能利用技术与学生就学习进行交流。 2。能利用技术与家长就学生情况进行交流。 3。能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 4。能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 5。能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 6。能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。

四、社会责任

（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（四）规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。第二部分管理人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（二）应用意识 1。具有推动在管理中应用教育技术的意识。 2。具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。 3。具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4。具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。

（三）评价与反思 1。具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2。具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。 3。具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 4。具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。

（四）终身学习 1。具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。 2。具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。 3。具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识 1。了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。 2。了解教育技术的基本概念和应用范畴。 3。了解教育技术的基本理论。 4。掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。

（二）基本技能 1。掌握信息检索、加工与利用的方法。 2。掌握资源管理、过程管理和项目管理的...

怎么提高自己的教学能力

众所周知，教学质量是我们中小学教育教学的生命线。没有教学质量的教学无疑是虚有其名，浪费时间，误人子弟的教学。没有教学质量，也就谈不上什么素质教育，谈不上学生能力的培养。因为教学质量乃学校教育的基础。那么，要提高教学质量，我们教师又应该具备哪些方面的能力呢？教育心理学指出，教师必须具备下列各个方面的业务能力：“

一、是全面掌握和运用教材的能力；

二、是言论能力；

三、是善于了解学生个性和学习情况的能力；

四、是组织能力；

五、是思维的独立、创造性和想象能力；

六、是进行思想品德教育的能力。”就数学英语这门学科而言，教师的能力和教学效果成正比例。即教师诸方面能力较强，教学效果就好，在某些方面能力弱，则教学效果就差。我们通过多年的教学实践证明，小学英语教师能力的提高是培养学生能力，提高教学质量的关键因素。我认为教师能力的提高，应主要是以下三个方面：

一、提高钻研新大纲和教材的能力教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。在大纲的基本要求下产生了教材，而教材又是大纲要求的具体体现。随着社会信息技术的高度发展，大纲的要求也不断提高，因而教材也不断的发展变化。例如：以前小学英语只在

五、六年级开设，教学内容也十分简单。而现在，多数学校已经从一年级便开始学英语，教学内容大增加，难度也自然加大。若教师不能从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求，则不可能深刻理解从知识到能力这一教学要求的变化。教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破教学难点，那就更谈不上学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。

二、教学方法的能力当今，教学方法处于百家争鸣、百花齐放的时代。小学英语教学方法更是灵活多变，所谓教学有法，但无定法。只要是适合学生年龄特点，适合班级学情的教学方法，就是最好的方法。而最好的教学方法不是一层不便的，灵活创新，能有效激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的方法就是好方法。然而教材在变，学生学习能力在提高，社会对小学生的英语学习要求在提高。这就要求教师有研究运用不同的方法，进行各种不同条件下的教学的能力，即教师必须具有对教学方法进行研究探讨的能力。

三、新的数学知识和教学理论接受的能力目前，大纲对小学生英语学习的要求不断提高。这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的能力。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。同时接受新的教学理念。并积极参与各种教研教改活动，积极参与课题研究。当国内外涌现出各种各样的教育理论及教学思想和方法时，做为一名英语教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。宗上所述，由于社会进步发展的需要，要求教师在教学中着重培养学生能力，从而提高教学质量。实践又要求教师在培养学生能力提高教学质量的同时，提高我们自身的知识水平和教学能力。当教师的能力提高后，学生的能力也必然会提高，教学质量也就随之提高了。

如何提高自身教学能力进行有效教学

“教学能力是教师在教学工作中，通过运用一定的教学方式方法，与学生形成良好互动，并让学生在知识、技能和态度等方面获得预期发展的能力。”[1]教师作为一种职业，是履行教育职责的专门人员，他们的教学能力水平直接影响着教育教学的效果，关系到人才培养的质量。转载

一、新入职教师的教学能力亟待提高随着我国教师教育改革的不断深入，在新入职教师这个队伍中，不仅有师范院校毕业的学生，而且还有很多毕业于非师范院校的学生。总体来看，这些新入职教师的学历较高，尤其是近几年来有更多的硕士毕业生也充实到中小学校中来。他们大都掌握了大量的新理论，精力充沛，热情高涨，责任心强，工作认真负责。因为与学生的年龄差距不大，他们易与学生打成一片，也容易实施新的教法，这些都给基础教育带来了相当大的活力。然而，由于他们自身还正处于学生角色向教师角色的转变过程，面临着一系列工作适应、人际适应、心理适应等问题，这其中，最为突出的问题就是缺乏实际的教学经验与有效的方式方法，难以将所学理论与实际教学有机结合，因而工作压力较大，心理困惑较多。因此，他们亟需外界提供有效的指导与帮助。据笔者所了解到的实际情况，外界确实都会为这些新入职教师提供一定的指导与帮助，包括每所学校都会为新入职教师安排“师傅”，结成“师徒对子”进行“传帮带”，地方教育行政主管部门也会为他们提供相应的岗前培训以及岗后的继续教育培训等。不可否认，这些措施确实能为新入职教师更好更快地适应新的工作提供有益的帮助。然而，这种快餐式的培训似乎并不解渴，他们所面临的现实问题是，学校传统的“师徒制”难以满足自己的教学成长及专业发展需求，而教育部门所提供的岗前培训、职后教育、继续教育缺乏针对性和实效性。因此，如何使新入职教师有效提高教学能力，便成为摆在我们面前的一个重要课题。

二、新入职教师有效提高教学能力的对策建议 1.增强教师职业的认同感笔者曾在新入职教师继续教育培训课堂上做了一个简单的调查，当被问道：“你是因发自内心的喜欢教师职业而从教的吗？”教师中回答“是”的寥寥数人。在笔者参与的其他一些调查中，当问教师“为什么选择教师职业”时，排在第一位的是：出于教师工作比较稳定的考虑而选择教师职业（占被调查教师的70.1%）。可见，在目前就业普遍困难的社会背景下，很多人选择教师职业并不是发自内心对教师职业的认同和喜爱，而更多关注和考虑的是教师工作的稳定及待遇的提高。而且，在被问及“教师的收入状况是否会影响其职业道德水准”时，35.8%的人认为“会影响”，认为“因人而异”的有38.5%；在被问及“对教师进行有偿家教的看法”时，“坚决反对”的只有36.1%，有11.1%的人对此持“认同”态度，52.8%的人则认为“无所谓”。可见，新入职教师对教师职业普遍缺乏认同感，他们在人生观、价值观、职业观方面都与教师这个特定职业所要求的特定标准具有相当大的差距。这也是近几年教师职业道德失范背后的深层原因所在。增强新入职教师对教师职业的认同感，需要双管齐下。一方面，教育行政部门和学校要加强新入职教师的职业道德和职业理想教育，增强教师教书育人的责任感和使命感；另一方面，全社会要继续营造浓厚的尊师重教氛围，提高教师的地位，维护教师的权益，改善教师的待遇，使教师成为受人尊重的职业。 2.加强教育理论的学习教师的知识基本包括四个方面：通用知识、学科知识、教育教学知识和学生学习及发展的知识。而对于新入职教师来说，最难掌握的是教学的实践性知识。教学能力的提高确实不是一朝一夕的事情，它需要长期的大量的教学实践的历练。而且，由于教师所面对的学生是活生生的人，尤其是现在的90后、00后学生个性更为鲜明，学习需求更为多样，这在一定程度上决定了教学过程的复杂性、多变性，使得新入职教师的教学实践之路变得更为艰难。新入职教师要避免走弯路、错路，就必须继续加强教育理论的学习。教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括，它在本质上超越了具体的事实和经验，能够有效地反作用于教学实践。“工欲善其事必先利其器”，教育理论就是教师进行教学工作的“利器”。然而，由于我国目前师范教育的一些欠缺与弊端，使得职前教育理论的学习缺乏系统性、针对性和时效性。对那些毕业于非师范院校的新入职教师来说，他们职前教育理论的学习往往存在着简单化、忽略化和为应付考试而去记忆一些概念和法则的不足，对教育理论很难有深刻的理解与运用。时下，在新入职教师中还较为普遍地存在着一种片面的观点，认为在入职从教之后，不学（教育理论）也能教。这种观点有明显的轻视学习教育理论的倾向。事实上，新入职教师只有有了一定的教育理论基础，他们的教学工作、专业发展才能站得高、走得远。因此，新入职教师要想有效提高自己的教学能力，就必须加强教育理论的学习。在此需要强调的是，新入职教师在学习理论时，要紧密结合自己的教学实践，学会反思，将教育理论不断内化为自己教学的指导力量和深厚积淀。 ...