技术科研管理类型人才需要提升哪些方面的能力

[中小学教师教育技术能力标准哪些技术方面]教育是一门专业，教师是从事专业的技术人员。教师若没有教育专业能力，或专业能力过低，就不能胜任教师这个专门的工作。但从目前我国教师专业能力情况来看，专业化水平不高，情况不容...+阅读

技术科研管理类型人才需要提升哪些方面的能力

管理学包括以下几类； 1.档案学.主要培养具备系统的档案学基础知识与文化知识，掌握现代信息技术的基本技能，能在国家机关、企事业单位的档案机构、信息部门从事信息服务、信息管理工作及研究工作的应用型、复合型档案学高级专门人才。 2.图书馆学.主要培养具备系统的图书馆学基础理论知识，有熟练地运用现代化技术手段收集、整理和开发利用文献信息的能力，能在图书情报机构和各类企业事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作的应用型、复合型图书馆高级专门人才。 3.农村区域发展.主要培养具备农村区域发展方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业企业、农业推广管理部门、政府及事业单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等工作的高级专门人才。

4.农林经济管理.主要培养具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农（林）业科学基础知识，掌握农（林）业经济管理的基本方法和技能，能在各类农（林）业企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门人才。 5.土地资源管理.主要培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理方面的基础知识，具有测量、制图、计算机等基本技能，能在国土、城建、农业、房地产以及相关领域从事土地调查、土地利用规划、地籍管理及土地管理政策法规工作的高级专门人才。 6.劳动与社会保障.主要培养具备比较扎实的管理学与经济学专业知识，掌握现代管理技术与方法，能在政府部门、政策研究部门、大中型企事业单位从事劳动与社会保障工作的高级专门人才。

7.公共事业管理.主要培养具备现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，能在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。 8.行政管理.主要培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。 9.旅游管理.主要培养具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。 10.人力资源管理.主要培养具备管理、经济、法律及人力资源管理等方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事人力资源管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。 11.财务管理.主要培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

12.会计学.主要培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

从社会需要出发你认为学校如何培养出高素质技能型人才

一、明确发展目标，准确定位办学指导思想

二、明确办学任务，服务地方经济社会发展

三、发挥学校育人功能，落实职业素养教育

四、加强学院内涵建设，办出职教特色

只有立足于为生产建设管理服务第一线培养应用性人才，为地方（区域）社会经济发展服务，只有以先进的教学理念指导教学实践，与时俱进地进行教学改革和创新，只有创设良好的育人环境，加强思想政治建设，建设和谐校园，只有加强内涵建设，提高教育教学质量和办学水平，形成学校的办学特色，学校才能在激烈的竞争潮流中生存和发展。

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。加快高技能人才队伍建设，关系到我国核心竞争力和综合国力的增强，是贯彻落实科学发展观，实施人才强国战略，建设创新型国家的重要举措。“十一五”时期，是我国推进全面建设小康社会进程，构建社会主义和谐社会，加快实现社会主义现代化的重要战略机遇期，高技能人才队伍建设对经济社会发展产生的重要影响将愈加凸显。加强高技能人才培养体系建设对于加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续快速协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。从国家经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。

高技能人才工作的战略地位得到确立《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》将高技能人才工作纳入人才工作总体要求，作为实施人才强国战略的重要任务。各级党委政府重视程度不断提高，高技能人才工作的组织领导机构和工作体系逐步建立，从加快培养、完善评价、强化激励、做好保障、扩大宣传等方面加大工作推动力度，初步形成统一部署，整体推动的工作

技术型人才的转变

1.技术型人才与相关人才的重叠工程型人才的任务是将工程原理转化为产品图纸或发展规划。技术型人才与技能型人才协同将完成了的设计、规划等转化为物质形态或具体运作。所以三者关系十分密切。当前，由于技术的发展日益体现出深度化、复杂化的特征，这就必定导致社会分工的细化和职业岗位的专门化速度的不断提升。而技术发展的综合化特征又造成相关人才间的既分工又合作的必然趋势。这就是说明相关人才间都有其工作领域，但其不那么绝对，存在着重叠的现象。美国普渡大学（Purdue University）W.K.Lebold教授提到工程师与技术师的关系：“他们的任务高度相关，有时很难讲清楚在职业带中哪里是一种人才的终点和另一种人才的起点。在一种人才工作区作出的决定会极大地影响另一种人才工作区域的决定。

”在上海所作调查研究中也得到了上述论述的佐证。例如：上海贝岭公司的产品开发和设计工作中也有生产工艺方面的人员参与，以保证产品的工艺性良好。产品设计人员也参与产品工艺流程的审定，以确保产品设计要求的获得。除了工作区域有重叠外，在相关人才类型间的知识能力结构上也存在重叠现象。如上海贝岭公司要求研究开发和设计人才对工艺流程和设备要有相当的了解；同样，生产工艺人才也必须具有一定的产品设计知识。再如，上海机床公司的技术领导认为：“数控机床的维修人员至少必须具备数控机床设计人员的一半知识”。综上所述，工程型人才与技术型人才都是具有各自的工作区域，但他们的工作区域紧密相连，有所重叠。他们的知能结构相互交错、彼此渗透，并非截然分开。

在技术型人才与技能型人才之间，随着现代科技水平的不断提高，：二者也存接近的趋势，其主要动因是技能型人才劳动组成中的智力成份不断增长。这种情况在高级技工、技师等岗位中更有显著反映。因而，有些教育人士认为高级技能型人才应该是高职的培养目标。技术型人才与技能型人才的界限无法划清。我们认为应该对高级技能型人才具体分析。在当前，我国认定的高级技能型人才中，有两种情况：一种是他们的劳动组成中的智力成份已占相当大的比重，而动作技能的要求已相对减少。如检测、计量、调度以及一些高技术设备的操作和维护岗位人员；另一种是虽对相关专业理论知识有一定要求，但其劳动组成中的主体仍然是动作技能。技术型人才与技能型人才的区别不在于他们所承担的任务，他们的共同任务都是将设计、规划及决策等转化为产品工程等物质形态或具体运行，而在于他们的劳动性质。

技术型人才劳动组成的主要部分是智力活动，而技能型人才劳动组成的主要部分是动作技能。所以，上述第一种情况的人才中，如果他们劳动的主要内容已是智力活动，那么他们实质上已属于技术型人才而不论其职务名称如何。2.岗位内涵的变化，促使岗位人才类型的转换从另一角度分析，由于职业岗位技术含量的增加，而产生了岗位人才由技能型转换为技术型的现象，这符合社会经济科技发展趋势，在当前高技术企业中日益普遍。如上海华虹NEC电子有限公司生产线上的操作岗位正全部由技术型人才承担，其学历层次50%为中专毕业生，50%为大专毕业生。公司认为生产线属高精尖技术，今后要扩大大专毕业生比例。上海大众汽车有限公司汽车三厂引进德国大众最新技术，冲压车间是全封闭自动线，焊接车间则由几十个机器人工作。

生产线上操作、管理岗位主要由大学专科和本科毕业生承担。在上海银行和证券机构中，由于计算机技术的应用以及与国际逐步接轨，直接从事出纳、汇兑、证券操作的岗位已不是原来的技能型（操作型）人才所能担负，它必须由具备综合分析能力、一定外语基础知识以及计算机应用基础知识的技术型人才来承担了。由此可见，岗位内涵的变化促使岗位人才类型的转换是一个规律性趋势，职业岗位的相应人才类型不是固定不变的。