如何在教学中培养学生的创造性思维

[如何在小学数学教学中培养学生思维品质]数学是训练学生思维能力的一门重要基础学科，而思维品质的优劣决定着思维能力的强弱。在小学数学教学中，如果教师能从学生的实际出发，根据教学内容有目的有计划地培养学生优良的...+阅读

如何在教学中培养学生的创造性思维

创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生思维的积极性创新的过程是学生发现、思考、创造的过程，在这个过程中，学生是创新的主体，没有学生积极能动的参与，创新也就无从谈起。而和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。新课改下，老师的课堂角色不是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者，使学生消除权威和失败的畏惧心理，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境，学生处于这种愉快的氛围中就能各抒己见，畅所欲言，积极性进行创造性思维。在教学中，创设和谐、宽松的课堂气氛，一方面要注意和谐平等的人际关系；一方面要给予学生充分的思维空间和时间。心理学研究表明，权威式的教育严重束缚了学生思维的创造性，只有在和谐宽松的气氛中，师生之间、学生之间才可能建立一种平等的关系，教学过程才可能是一种多向的交流、多向流动的过程。

在这种的课堂教学中，教师的作用重要在于指导学生自己去学习，鼓励他们充分交流思想，发表见解，从而激活思维。正如一位哲人所说：两个苹果互相交换还是两个苹果，两种思想互相交流却能激发新思想。活跃的课堂气氛，充分的多向交流是引发学生认识冲突进而闪现创新思维火花的基础。...

如何有效激发学生的创造性思维

问题是数学的心脏，是思维的源泉.创设问题情境，是培养学生创造性思维的良好渠道.它可以直接地提出问题，激发学生学习知识的主动性，充分调动学生学习的积极性，唤起学生真正的主体教育，更好地培养学生的创造性思维.本文主要通过阐述如何结合具体的教学内容，教师能够创设适当的问题情境，从而激发学生迫切学习新知识的兴趣，使学生变被动学习为主动学习一定能让我们的学生发挥主体作用，更有利于培养学生的创造性思维.关键词：创设问题情境；思维；数学问题；问题设计创造性思维是一个民族强大的很重要的因素.而要培养学生的创造性思维和自主性学习能力，就需要在数学课堂上创设问题情境.选择适当的问题情境，就显得尤为重要.创设数学问题情境，迫在眉睫.我认为：在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维便是提高课堂效率的有效手段.学生的思维不是自然发生的，亚里士多得曾精辟地指出：“思维从问题开始.”为了培养学生的思维能力，许多数学教育者无不注重问题情境的设计.教师如何在数学课堂教学中精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性，促使学生思维活动持续发展，这是数学教学的关键问题.1 精心设计问题情境，激发学生的求知欲苏霍姆林斯基说过：＂你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半.＂这就需要我们教师精心设计教学过程，创设各种教学情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学.1.1 提供感性材料，创设问题情境生活中有数学，数学中也处处有生活.对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的甚至亲身经历过，所以当老师提供具有典型意义的直观背景材料时，他们往往跃跃欲试，想学以致用，从而充分调动学习的积极性.例如， “抽样调查”这节课，我设计了这样的问题：赵大叔承包了一个鱼塘，想知道①鱼塘里有多少条鱼？②你能帮他想办法求出共有多重吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题.这样设置悬念，引入新课，使学生对某种知识产生一种急于想解决问题的心理，能够激起学生强烈的求知欲望.学生可能出现许多不同的解决方案，产生了不同的认知冲突，教师这时不失时机地引导学生进行小组合作探究，让他们自己发现解决问题的方法，体验成功的快乐.通过对事情发展过程的联想，设计非常规问题，诱发学生思维的积极性.1.2 从实际问题的解决过程中，创设问题情境学生在解决具体问题时，有时会出现下面的情况，一是如果不学习新知识，则问题将无法解决；二是解决了问题后，要他说明解题过程的正确性时，不用新知识便无法说明理由，这样的情形之下都可引发问题情境.例如，在《有理数的乘方》的新课教学时，我是这样引入新课的：我拿了一张纸进入课堂说“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折 30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的学生说10米.我说“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度.”于是师生一起来探求.设一张纸的厚度为0.1毫米，则对折30次后的厚度为0.1*229毫米.学生用计算器求53687.0912米，五万多米快有7个珠穆朗玛峰高了，以此来引入新课，增加了趣味性，满足了好奇心，使学生注意力集中.从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生引发联想，思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来.相反，在数学教学中，如果没有问题情境，就很难激发学生的思维.又如，学生在学习＂等腰三角形的判定＂之前，教师根据＂性质定理＂与＂判定定理＂的内在联系，在学生回忆性质定理后，可提出这样的一个问题：如有一个等腰三角形，若一不小心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边和一个底角，大家想一想，能否将原来的等腰三角形重新画出来？于是，当学生经过动手实践，画出图形后，要求学生说出画法.而这些画法的正确性是需要＂判定定理＂来判定的.于是教师用问题＂这样画出来的三角形是等腰三角形吗？＂来引出课题，创设了问题情境.1.3 通过具体实验，创设问题情境恰当地使用工具，让学生自己进行实验，通过观察，主动探究知识，不仅在课堂情趣创设方面有奇妙方面，更有利于培养学生的能力.例如，在讲授＂三角形内角和定理时，一是让学生画一个三角形，然后用量角器量出各角的度数，计算出三个内角的度数，得数都在180度左右；二是把三个内角拼在一起，观察一下，能构成一个怎样的角？学生会很有兴趣地进行拼接活动并且发现，三个内角拼在一起构成一个平角.这样一来学生很容易想到证明此定理的方法.1.4 通过复习旧知识，创设问题情境教师在复习与新课有关的旧知识过程中，以旧引新，借题发挥，为激发学生探究新知识的欲望牵线搭桥，是数学教学手段中一种常用的教学方法.1.5 通过讲精彩的故事，创设问题情境根据实际教学内容，向学生绘声绘色地讲述精彩的故事，创设问题情...

浅谈如何培养学生的创造性思维能力

一、培养学生创造性思维能力要贯穿在教学的全过程。

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。在教学过程中，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用各种思维方法和形式，如比较、分析、抽象、综合、判断、概括、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用创造性思维方法和形式提供了具体的内容和材料。绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的创造性思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维创造性能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点和学生实际情况有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教师在“懂”字上下功夫多，而在“创”字上动脑筋少，结果是学生习惯于接受知识而不习惯于思考问题，只会读死书。

二、培养学生创造性思维能力要贯穿在各年级的教学中。

要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级开始就要注意有意识地加以培养。例如：在开始认识大小、长短、多少时，就有初步培养学生比较问题的能力。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括问题的能力。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从开始就不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的方法。养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。

三、培养学生创造性思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。

不论是复习，还是教学新知识、组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如：复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出试题以后，不仅让学生说出得数，还要求能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳总结出正确的结论或计算法则。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了学生的创造性思维能力。在教学中可以看到，有的老师也注意发展学生的创造性思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养创造性思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。

四、培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学之中。

例如：在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学正方形概念时，不宜直接画一个正方形，告诉学生这就叫做正方形。而应先让学生观察具有正方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对正方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。

总之，培养学生学会提出问题、分析问题和解决问题的能力，这是培养创造性思维能力的关键。当然，学生提出的问题可能很简单，甚至是错误的，但是必须维持这种积极性，不拘泥于课本上的解题方法，以及对定理或公式的补充和推广等�凡是对学生来说是未知的东西都是创造和创新�只要学生养成了创新的思维习惯�创造性的思维能力就会逐渐提高。（作者单位：遵义县金鸡中学）