如何有效进行初中英语写作教学

[如何进行英语写作教学]一、确定恰当.实际的教学目标教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。因此教学目标的设置必须：（一）符合课程标准和学生实际的程度通常在一堂英语课中，知识和...+阅读

如何有效进行初中英语写作教学

英语写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要。英语写作是锻炼学生较好利用英语思维的一种必要实践，是进行交流的重要手段。

如何有效提高中学生英语写作能力的方法和途径

英语写作是语言的输出形式之一，是考察中学生英语综合应用能力的主要途径，也是中学生在语言学习中沟通、交流的重要途径，而很多中学生在这方面很薄弱，经常错误百出或写出中文式的英语。

1.注重审题，对写的内容做到心中有数

无论提供材料的方式是通过文字、图画还是表格，要写文章的体裁是确定的，要注重不同的体裁通常都有其特定的格式。其次，应关注动词的时态和语态。在通常情况下，文章中动词的时态和语态错误过多，阅卷老师往往会认为考生的写作水平很差，这会影响到作文的“定档”。

2.注意篇章结构，合理布局

开始部分，说出文中的要点、核心问题；正文部分，围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分，对全文的总结和概括。要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。

3.确定主题句，紧扣试题考查要点

主题句是对全文的概括，是文章的主旨，应具有可读性，抓住、吸引读者。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释、扩展。

4.注重连贯，对所写的文章做到通顺紧凑

使文章通顺连贯最重要的方式就是要合理使用连接词和过渡性词语。恰当运用连接词和过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。恰当运用连接词和变换句式可以收到以少量词表达出丰富意思的效果。

5.注重积累，学会使用复杂结构和高级词汇

英语书面表达评分标准第五档（很好）中有这样一段话：“应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有少量错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”这就是说，学生仅运用基础的词汇和基本的句型，不能体现出较强的语言运用能力，即使表达无语法错误，也不一定能得高分；相反，即使文章中有少量错误，假如是因为使用复杂结构或较高级词汇所致，文章仍可按最高档次给分。

6.注重英语习惯，使所写句子准确地道

在写作时要做到准确、地道地表达文章，首先必须要牢记把握一些常用句型或习惯表达，避免中文式英语，在实践中不断总结中英表达差异，养成用英语思维写作的习惯。如要表示“我等待着你的到来”，若译成I'm waiting for you to come，则不准确，也不地道，因为这里所说的“等待”，不是一般意义的“等待”，而指的是一种心理上的期待，若译为I'm looking forwardto your arrival.就好多了。

7.注重思想性，力图提高文章思想内涵

新标准对写作的要增加了情感因素，在准确流畅表达写作要点的同时，适当增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章读起来亲切，完全达到与读者进行交流的目的。如：Do you think you'll like it? If not,I can tryand find another flat for you.

此句表达了作者对朋友尽职尽责的心情，回信由此布满了感情色彩。

8.注重书写，追卷面美丽

书面表达属主观性试题，阅卷老师的主观印象直接关系到考生的得分高低。主观印象除了词汇、句子用得好外，第一印象就是短文的书写水平。每位阅卷老师阅卷时，因为天天要阅大量的试卷，工作量大，假如碰到书写潦草，卷面乱画，字迹不整的卷面，自然会引起阅卷老师的反感，从而降低短文档次。所以，要优化细节。首先，要注重标点符号的使用。不少考生在考试中把汉语和英语的标点符号混用。其次，要注重字母书写正确。第三，不要把单词拼错，尤其要避免笔误。第四，注重整体，把握好行间距离，字迹秀美，字体大小要均匀。切记：字迹难以辨认的要降一等，就意味着得分要少四五分。

浅谈初中英语如何进行写作教学

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。究其原因是多方面的，学生方面：

（1）汉语影响、生词造句；

（2）词汇贫乏、搭配不当；

（3）句型误用、语法不通；

（4）信息不全、条理紊乱。教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：

（1）散——缺乏条理性、分散；

（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：

一、巧记单词。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁“，篇”是目的。

如何进行初中低年级英语写作教学

一、加学生的阅读量，丰富学生的词汇。读书破万卷，下笔如有神。没有大量的阅读就难以下笔写文章。阅读可以大大丰富学生的词汇。

二、在教学中让学生多造句。

写文章离不开句子。但英语的表达方式往往与中文有很大的区别，这就要我们老师在平时多训练学生用英语思维和，否则学生写出来的文章就是中文式英语。在教学中训练学生用单词、短语或句型造句，进行汉译英，同一种意思用多种方式表达，对词汇或句型进行归纳对比……，这些都是训练学生用英语进行思维和表达的有效途径。句子说对了，才能写对。

三、培养学生写作的兴趣。

若一开始就让学生写些较难的作文，则会大大打击学生写作的热情，令他们对写作产生畏惧心理。所以我从学生熟悉的感兴趣的话题入手，如my family（我的家庭），my best friend（我最好的朋友），our school（我们的学校）……，让学生信手拈来，有话可说。而且告诉学生文章可长可短，不限字数，并告诉他们老师不会介意他们在文章中出现的一些错误。这更让学生感到轻松，写起来少了许多顾忌，写作也不是那么难，那么枯燥了。当然也有一些学生是写不出来的，我就拿一些写得较好的文章给他们看，让他们模仿着写一篇，或者叫他们先用中文说出自己的句子，然后帮助他们翻译成英语。对于优秀的作文常常会挤时间在课堂上宣读或课后传阅、张贴。所做的这些，使得学生对写作的兴趣日渐浓厚，提起写作，再也不是谈虎色变了。

四、教给学生写作的技巧。

在让学生练习写作的同时，我还教给学生写作的技巧。我要学生在写的时候，先起稿以保持卷面的清晰整洁；不要遗漏试题所给的任何一个观点；正确使用标点符号；考虑好时态；尽量避免中文式的英语及语法错误；多用简单句，减少复合句；遇到不会的词或句子用自己熟悉的相近的词或句子来代替，如果不行，就放弃想要使用的单词或句子。

五、进行模仿性写作训练后再随着英语知识的丰富和递增，进一步引伸到灵活性应用性写作训练，如写便函条、广告、填写履历表等，要学生结合自己的生活实际去写，更能提高学生的写作兴趣。这样每个学生在所学的范文引导下能把自己已学过的知识应用到自己的写作中去，自然会加深并能写出有个性特色的英语文章来。这样会养成学生用英语思维和思考问题的习惯，培养运用语言表达的能力。

培养学生写作成功贵在坚持强化系列训练。在课堂上要有精心指导：导思维、导方法、导训练，以实施多样化训练。写的方法应是多种多样的，如完型听写、补全对话、看图写文，还有课文的扩写、缩定、默写等。只有通过各种训练形式，才能使学生在训练中丰富词汇，熟练语法，养成说话、写话有条不紊的习惯。通过所学的东西，由模仿到应用，由词到句，由句成文，并结合学生自身的经历和日常生活学习中的实际去构思成文，会激趣引思，把听说读训练与英语的实际思维训练、写作训练紧密地结合起来。经过学年度的精心设置，有计划性、有针对性地在教学上引导学生，使学生在学习语言的意境中领会写作方法，了解文章的整体写作要，提高写作能力和技巧，从而写出高品位的英语短文来。