论文小学低年级写字教学方法指导的几点思

[小学数学教师教学能力提升的几点建议]一、培养理解教材和驾驭教材的能力教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路...+阅读

论文小学低年级写字教学方法指导的几点思

作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢，下面谈谈自己的几点思考。

一、激发学生兴趣，培养学生主动写字的愿望。

都说兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学习写字也会变成一件有趣的事。在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。例如，每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务，学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”，并且努力要完成任务。每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌，方便学生记忆田字格，为生字宝宝正确占格打好基础。低年级学生还特别喜欢听故事，也可以通过讲书法家的小故事，如《王羲之练字》等，激发他们写字的愿望，树立学习写字要认真努力的精神。当然了，学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。

二、加强写字指导，培养良好的书写习惯与书写姿势是基础。

我们在看某个人的字时常会说“字如其人”，写一手好字不是一件容易的事情。要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。因此，每节课学生练习书写生字时，我都会不停地重复：“脚踏平，背挺直，做好‘三个一’”。即做到眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。要知道，不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育，还会影响视力。只有好的书写姿势，才能保证书写时字的端正。此外，还要注意培养学生良好的书写习惯。例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁，字的大小要匀称等等，这些都应是我们常抓不懈的书写习惯，只有学生养成良好的习惯，才会认真、规范地书写汉字。

三、学习方法的指导师学生学习写字的关键。

按照规范要认真写好汉字是教学基本要，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。低年级每课的写字量在八个左右，每天的语文课中安排10分钟在老师的指导下随堂练习。那么，在十分钟学会写字并讲究练字效果，这就值得我们好好思考，如何进行有效地方法指导了。

1、培养学生的观察能力。每课课后生字指导前，让学生先从字形方面进行观察，然后再将生字归类。在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。如左右结构的字大多数都是左窄右宽的，也有左宽右窄，还有左右相等的；再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点，学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。其次，还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化，总结出关键笔画，这样写的时候就不容易出错。在写完字之后也要仔细观察，看看自己的字和示范字有什么不一样的地方，好做以修改。学生养成观察的好习惯，这对写好汉字有着重要的作用。

2、教师的示范书写不容忽视。低年级的学生模仿能力特别强，教师在示范书写汉字时，一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。不能多笔少画，更不能写错别字。教师只有做到正确、规范书写，才能真正起到示范引领的作用。学生常练常写，写熟了笔画，知道了笔顺和结构，便可以在书写的过程中感受汉字的形体美，书写质量也会逐渐提升。

3、多元化的评价，树立学生写好汉字的信心。我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。利用这一环节将学生的字与示范字进行比较，可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称，同时指出不足或有待改进的地方，写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。班级中开展“我是小小书法家”、“书写我最棒”等练习活动，调动学生的积极性，让他们都愿意参与写字练字的活动中来。老师鼓励性的语言是对学生最好的评价，简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣，增强学生写好汉字的自信心，更能激发他们乐于写字的欲望。

如何上好小学语文写字课

写字还是我们小学语文教学的重要组成部分。写得一手好字，既是一种终身受用的技能，也是培养学生学习能力的基础，对学生的学习和发展起到重要的作用。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能，在课堂上，教师要注意精讲多练，让学生多观察、多练习，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。

一、趣——培养学生的写字兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。写字课与其它学科的教学相比，更显得枯燥无味。如何使学生兴趣盎然地书写，就要教师运用智慧，提高学生的写字兴趣。而精讲多练不仅可以调整这种课堂气氛，还能让学生发现自己在课堂上的表现。

表扬、展示无疑成为写字教学提高兴趣的方法，教师在学生书写后对学生提出表扬，或拿着学生的作品在实物投影上展示，会使学生对写字更有兴趣，更能激发写字的积极性。

二、静——培养学生踏实的写字习惯。

学生在课堂上要保持安静，静，是写字课必须要创设的情境，是学生写好字的心理前提。学生只有静下心来，才能认真地观察、认真地分析、认真地思考、认真的书写。学生静下心来，根据自己的记忆在书上规范书写，努力地把字写美观。

在课堂上，学生一定要保持安静，至少是心静。静下心来，学生才会认真。认真，是写好字的前提，是对写好字的态度。学生在宽松的环境中，静下心来，认真书写，这样，学生的字才会规范美观。

三、观——培养学生分析字形特点和间架结构。

教师在写字课上要精讲，主要是帮助学生掌握分析字的分析字形特点和间架结构，学生只有掌握了书写方法，才能把字写好，写规范。初上课时，要帮助学生分析，而经过一段时间后，学生就会养成分析字形特点、分析字的间架结构，逐步学会写好字的前提。

在写字课上，教师出示范字，学生观察后说出字的书写要领，或偏旁部首的书写特点，或基本笔画的书写特点或间架结构的特点。然后学生近些书写练习，老师要写1—2个字，主要是写规范、笔画到位。

在学生练习写的同时，教师也要巡视孩子们的书写，发现问题及时纠正，特别是对个别让同学的坐姿、执笔的纠正，以及学生练习时笔画及间架结构的指导。尽可能地指导学生写出一个规范的字来，只有这样学生才能使写的字笔画到位、间架合理。

四、写——培养学生书写运笔的流畅。

学生的书写主要体现在运笔上，笔画写得流畅，字形才会美观。在学生练习过程中，学生的观察必不可缺，但运气笔来会有一定困难。在课堂教学时，教师要引导学生把基本笔画写到位，横、竖、撇、捺如何运笔，讲解清楚。

当遇到个别学生书写出现问题时，课上应加强指导，对其笔画进行示范写，鼓励学生努力改正，达到规范书写。

当遇到一部分学生笔画不到位时，教师可利用实物投影进行集体纠正，进行鼓励性评价。因字的间架结构不合理、笔画不到位进行引导，使学生能及时改正，促进把字写规范，写美观。

五、评——指导、改正与欣赏的结合。

学生的字在练习中会逐步提高，但根据学生的特点，进步的程度也不一样。在学生认真规范的书写后，还会有一部分学生的字会出现这样或那样的问题。在分析学生的作业时，还针对学生某一方面的不足，先让学生进行欣赏，发现字形中的的书写不足，然后教师进行鼓励，比督促其改正。例如：在教学人字头、大字头时，学生的撇、捺书写不到位时，教师及时鼓励：“果把撇、捺写长一些，超出横中线，字会更漂亮”当学生写完一个后，教师又鼓励：“看，这个字就好看多了。”

书写习惯是一项长期的任务，教师只有在不断地指导学生发现字体的美，发现字形的特点，静下心来认真书写，久而久之，就会养成良好的书写习惯。在课堂上，教师要训练学生写字技巧，提高学生的写字兴趣，让写字课成为学生陶冶情操的乐园。

小学生课堂反思怎么写

一、对教学目标的反思

1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。

2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。

3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。

二、对教学技能的反思

1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。

3、教具的使用是否得当，实验操作是否熟练、规范。如理科中的化学学科，化学是一门以实验为基础的学科，化学离不开实验，实验离不开化学仪器。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在实验演示时因操作不熟练，或是操作错误，误导学生。所以在学生实验之前，教师自己一定要熟悉实验的操作要领，规范操作。

三、对教学方法和手段的反思

1、是否面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，要照顾到绝大多数同学，要因“班”施教，课后还要因“人”施教，对学习能力强的同学要满足们的学习欲望，可课后提供些参考资料或布置些有利于发展能力的习题，供他们使用，让他们的知识拓宽加深，对学习有困难的学生，要加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致班级成绩的两级分化。

2、是否注重了学生的参与意识。一堂课如果没有学生的参与，很难想象效果怎样。学生是学习的主体，在课堂教学中教师应该改变以往那种以讲解知识为主的传授者的角色，课堂上，要积极让学生发表自己的看法，即便错误我们也要倾听，切勿枉加指责，伤学生的学习积极性，还要随时观察学生的课堂反应，以使及时调整自己的教学方法。要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，发挥其主体作用。在教学过程中，必须加强师生的互动，积极让学生参与到教学活动中。

3、教学方式、手段是否多样化。恰当运用现代化的教学手段，可提高教学效果，增大教学容量。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本教材”的传统教学模式注入了新鲜的血液。可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是复杂抽象知识，如制成演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性，还为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，还能将传统教学手段不能表现的许多过程和现象进行形象而生动的模拟表现，它是统教学手段的补充和延伸，能取到更好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用，对自己的教学水平的提高大有帮助。