如何善用激趣教学提升初中历史课堂效率

[初中历史教学如何开辟第二课堂]一、开展课外阅读，激发兴趣对于初中生来讲，他们从历史小丛书、连环画册、历史文艺作品以及电视节目、杂志中所获得的历史知识在他们所掌握的历史知识中占了很大的一部分，同时...+阅读

如何善用激趣教学提升初中历史课堂效率

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感性的脑力劳动带来疲劳。”初中生学习历史，能够增强他们对中华民族的认同感，使其继承人类优秀的文化传统，了解人类社会发展的客观规律，形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，在传统的历史课堂上，教师过于重视历史理论的传授，忽视学生所应掌握的历史技能以及所应获得的情感体验，使得本应充满趣味性、生动性的历史课堂变得枯燥、乏味，渐渐磨灭了学生的学习兴趣。因此，笔者认为，历史教师应该充分考虑初中生的实际学习需，激发其历史学习兴趣，使其变被动为主动，积极开展历史学习活动。

一、导入新课，吸引学生的注意力我们常说，“良好的开端就是成功的一半。”在写文章的时候，我们也常常强调虎头豹尾。由此可见，一个新颖、生动、有趣的课堂开端，对于激发学生的兴趣有着重要作用。教师在导入新课的时候，采用有趣、形象的方式，可以帮助学生尽快进入历史学习状态。因此，良好的课堂开端，是激发学生学习兴趣，使其主动、积极地探究历史知识的重要举措。首先，初中历史教材会涉及很多历史人物以及历史事件，教师可以在课堂开始之初讲一些有趣的历史故事，以活跃课堂氛围。初中生的身心发育还不成熟，他们依然对故事保持浓烈的好奇心，教师可以抓住他们这一心理特点，用历史故事等引入新课，激发学生历史学习兴趣。其次，教师可以利用一些道具，尽可能地为学生还原历史场景，这可以刺激学生的感官，快速吸引学生的注意力。再者，孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反者，则不复也。”因此，教师可以在课堂开始之初提出问题，让学生带着问题进行学习，利用学生的好奇心与好胜心，使其十分积极主动地学习历史。最后，教师也可以利用生活中的事物引起学生的兴趣。如果教师能够利用学生熟悉的事物导入新课，则最易激发学生的学习兴趣。如，在《大一统的秦汉帝国》一课开始之初，我先利用�Z文教材中的《沁园春・雪》中的“惜秦皇汉武，略输文采”一句，引入本课。然后，对学生进行提问：“大家看过《神话》这个电影吗？”有的学生看过，有的学生没有看过。于是，我将《神话》这一电影的主要情节浓缩成几句话，为学生讲述这个电影故事。在讲完故事之后，我对学生进行提问：“大家想不想知道真正的秦朝都有哪些故事呢？《神话》这个电影中的故事，到底是不是真的呢？”此时，学生的好奇心都被这个故事调动起来，并对秦朝史实表现出了极大的探究兴趣。

二、创设历史情境兴趣是学生的内在学习动机，对促使学生的学习活动有十分积极的作用。然而，很多初中生认为，历史是我们的老祖宗所发生的事情，与其相距甚远。因此，教师要在课堂上创设历史情境，让学生身临其境地感悟历史知识。《义务教育历史课程标准》指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习创设一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”历史教学情境能够充分调动学生的学习兴趣，再现历史事件，使其感受历史人物的情感。初中生的思维正在逐步走向成熟，情境教学法具有生动、形象、具体的特点，这与学生的思维发育规律是相符的。创设历史情境，能够拉近历史与初中生的距离，陶冶他们的历史情操，使其受到良好的人文教育。如，在教学《凡尔赛―华盛顿体系》一课时，我提前组织学生，设计并演出《凡尔赛和约》和《九国公约》签订现场的情景剧。这个情景剧让学生身临其境，对我国虽然身为战胜国，但却遭受了不平等待遇感到十分愤恨。在看到学生的情绪被充分调动起来之后，我问学生：“大家知道为什么战胜国要急忙开展这次会议吗？他们是否真的想建立一个新的世界体系呢？接下来，我们一起来学习这一课，看看真正操纵会议的幕后黑手是谁，好不好？”学生回答：“好！”由于这个历史情境使学生的情感体验十分丰富、强烈，所以他们的学习积极性与兴趣被充分激发出来，极大地提高了教学效率。

三、建立平等、和谐的师生关系在传统的历史课堂中，师生关系是“掌控”与“被掌控”的不平等关系，这使得学生只能长期被动接受历史学习，按照教师的教学计划完成历史学习，即使学生心有不满，也无法表达出来。而和谐、平等的师生关系能够让学生对教师产生信任，使其对历史保持长久的学习兴趣。首先，教师要尊重学生，使学生自由选择学习历史的方法，重视学生的历史学习需要。其次，教师要以平等的身份与学生进行交流，“亲其师，信其道”，要想让学生真正喜欢上历史，就必须要让他们喜欢上历史教师。和谐、平等的师生关系还可以让学生在学习历史的过程中保持轻松、自在的心理，这可以提高他们的学习效率，使其看到自己的进步，从而更加有兴趣学历史。在每次历史课堂中，我并非直接将历史结论展示给学生。而是通过讲解历史人物以及历史事件，让学生讲述他们对这些历史事件的看法。了解学生...

中学历史教案格式

格式要是：

（一）教学目的：1.基础知识目标：2.思想教育目标：3.能力培养目标：

（二）教学重点、难点：1.重点：2.难点：

（三）教学时数：

（四）教学方法与手段：

（五）教学过程：[复习提问][导入新课][讲授新课][巩固小结]

（七）作业

（六）板书设计新老师试讲，关键不在与教案格式，而在于有没有新的教育教学思想，能否领会新教材的精髓，能否考虑到学生的情况等。给你一篇文章参考。“走进新课程，我们怎样教？”这是从事高中历史课程教学的教师们应不断实践、探索和反思的。根据调研听课，发现目前在对待教案设计上，教师们主要有三种不同的态度和做法。一是精心设计，推陈出新——他们大多是欢迎新课改、有着高度责任感和事业心、有着丰富教学经验的老教师和充满活力、善于接受新理念新事物、敢于实验的青年教师。另一种是沿袭旧路，老方法教新课程——主要是因为对课改的认识尚不深刻，认为课改不外乎是教材的改变，用旧观念对待新课改，用老教案备新课，因此教案基本是过去教案的翻版，甚至还有不备详案、只写提纲等现象。还有一些刚参加工作的新教师缺少实践，尽管有努力的愿望，但面对新课程、新教材不知如何设计体现新课改理念的教案。针对上述情况，更有必要强调认真备课的重要性。课堂教学是学校教育的主要教学组织形式，是课改实践的主要场地。要把课改的“理想＂变为现实，必须认真上好每一堂课。我们强调教学要做到“六认真”，首先是认真备课。认真备课具体反映在精心设计教案。在实施高中历史新课程中，怎样设计体现新课改理念、以新的呈现方式撰写，特提出一些基本思路和从事新课程教学的老师们共同探讨。

一、依据课标确定课堂教学目标，融“三维”目标为一体如果把课程改革比作航程，.那么课程目标就是引领课改的航标灯。如果不认准目标，课改就会迷失方向。普通高中历史课程标准反映了国家的教育方针，体现了先进的教育理念，明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的课程目标。而课程目标是要通过具体的教学目标来实现，教学目标和学科课程目标的要是一致的，也就是上述所说的“三维”目标。因此，教师在设计新课程每一课教案时，针对不同的教学内容，首先要考虑确定这节课的具体课堂教学目标。课堂教学目标是指教师和学生在具体的课堂教学活动中所要达到的预期目标和标准，是教学的总要在课堂教学活动中的具体化，是教师进行课堂教学的出发点，是评价、检验课堂教学能否达成目标的依据之一。确定课堂教学目标要依据学科课程标准，对教师备课的首要工作来说，就是心中时刻要有课标意识，自觉严格执行课标，不断钻研、理解课标，在教学中细化课标。为了在课堂教学中落实历史课程的“三维”目标，教师要在认真学习、领会课标三个维度的基础上，制定出“三维”目标在每一课的具体运用。在具体课的设计时。可以分别制定和呈现，但在具体实施教学时，要注意这“三维＂目标是不能截然分开的。要把“三维”目标统筹考虑。在不同内容的课中，三个维度的所占比重也是有所区别的。有的课注重史实教学，有的课思想教育功能较强。只有把“三维”目标融合为一体，才能将“三维”目标真正落实到每一堂历史课的教学中。

二、钻研课程内容，细化课标于课堂教学之中高中历史课程标准采用“模块一专题”的形式，力图构建起一个重基础、多样化、有层次的课程结构；在课程内容上，精选有利于学生终身学习必备的基础知识，体现出时代性和基础性，反映了历史学科与社会进步、学术成果和学生经验的密切联系。根据课标编写的高中历史教科书打破了原来的通史形式，分为三个必修模块、六个选修模块，共25个古今贯通、中外关联的学习专题。由于从过去的通史转变为专题，每个模块自成体系，很容易使学生感到所学的历史不成系统、支离破碎，不利于形成完整的历史概念。这就要教师在确定教学目标的同时，要钻研课程内容，在教学中要揭示历史发展的整体性和规律性，要注意不同模块、不同专题之间的有机联系，有的内容还要和其他课程结合。学习模块从体系、结构和内容上以新的形式呈现，对教学和教案设计提出了新的要。以历史必修（I）为例，它是以中国和世界历史政治领域发展进程中的典型史实为主要内容的模块，专题的编排先中国后世界、先古代后近现代。这种编排并不是按照事物发生、发展的自然时序，事物之间的横向联系和完整性也不是很清楚的，这就给备课和教学带来一定的难度。再加上课标的表述是宏观的、高度概括的，这就尤其需要在备课和设计教学目标时对课标进行细化。以人教版课标实验教科书历史必修（I）第八单元“从科学社会主义到社会主义制度的建立”第l课《马克思主义的诞生》为例，课标表述为：

（1）简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。

（2）了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。看起来一课课标就有两条要，然而在教学中仅就这两条是无法将这一理论性较强的课讲清楚的。有教师在设计具体教学目标时，将上述两条细化为下...

如何教好初一历史

你好，同行，呵呵

以下建议可供你参考参考哦

历史对于刚从小学升上初中的学生来说是一门陌生的学科，虽然学生都没有接触过历史课，但是奇怪的是绝大多数学生，特别是女生都会理所当然地认为历史是一门枯燥无聊的课程。因此，作为初一的历史老师我们的首要任务就是激发学生学习历史的兴趣爱好，明确的告诉学生历史并不枯燥，相反它是那么的有趣而神秘。有鉴于此，第一堂历史导入课就显得非常的重要。俗话说良好的开头就是成功的一半，怎样才能让学生对历史和对那个将要给他们教授历史的老师留下一个深刻而正面的第一印象呢？这就要将要开展初一历史教学的各位老师务必精心设计好第一堂历史课。大部分人都会对那些自己所不知道的而又新奇的事实具有高度的好奇心，而好奇心又是最能够抓住人心的法宝。所以我们在进行教书设计的时候就不放从激发学生的好奇型入手，例如我在设计第一堂历史课讲解什么是历史的时候，涉及到了人的诞生和人如何记载历史的这两个问题。在说明人的诞生的时候，我将平时收集到的西方上帝造人的故事，亚当与夏娃偷吃禁果的故事，埃及关于人是由太阳的泪水变成的故事，中国女娲补天的故事等，绘声绘色地讲给学生听，一下子就引起了学生的极大兴趣。在说明人们是如何记载历史的时候，我以设问的形式把这个问题抛给学生，让学生想象在原始社会和古代的条件下，如果是他们将会如何记载历史？显然学生对这个问题非常感兴趣，很快就投入到角色当中，大胆地提出了各种各样的假设，不但解决了问题，还增强了学习的兴趣。兴趣一旦建立起来了，就为学生接下来的学习打下了良好的基础。

俗话说“打江山难，守江山更难”！兴趣虽然初步地建立了起来，但是要使这种兴趣能够保持下去这就要老师在平时必须不断地给学生加以刺激。要想学生真正地爱上学习历史，老师必须认真上好每一堂历史，尽量使学生喜欢上你的每一堂课。要想学生喜欢你的课堂的就要弄明白学生喜欢什么样的课。学生会喜欢什么的历史课呢？其实我们都曾经当过学生，我们不妨换位思考一下，如果我是学生我会喜欢什么样的老师呢？首先我不要整一堂课都在讲理论的老师，我希望能在课堂上听到新鲜有趣的故事。是的，学生特别是刚从小学升上初中的学生都不喜欢长篇大论的枯燥说教，学生喜欢故事，所以我们在备课的时候不妨根据你所讲的课文收集几个有趣的故事，借此吸引学生的注意力活跃课堂内容。但是在上课的时候老师要注意我们所准备的那些故事只是我们课堂内容的配料，千万不要主次颠倒，使历史课堂沦为纯粹的故事会。学生除了希望听故事外，还具有很强的动手能力并且都非常喜欢表现自己。所以我们可以改变以往以老师为中心的课堂教学模式，把课堂交给学生。例如在设计《三国鼎立》的时候，考虑到学生对这篇课文所涉及的内容都比较的熟悉，课文的教学目标对学生来讲也不难掌握，所以我决定把这一课设计成生本教学模式。具体做法如下；首先教师根据教材结合课程标准将课文的内容分为若干个小专题，学生以学习小组为单位承担自己喜欢的学习专题，然后学生在老师指导下利用课余时间收集相关材料并制作课件。准备工作完成后，学生以小组形式在课堂上通过课件向其他同学展现自学成果，老师在学生展示的过程中补充相关知识点。这个讲学设计体现了课堂以学生为主体的讲学理念，学生既学到了知识又提高了个人能力，更最重要的是增强了学生对历史的爱好。教学模式千变万化，学生喜欢什么样的教学模式也不是一种不变的。所以作为一名历史老师，要想抓住学生的心，必须不断学习不断研究，努力提高教学水平。

学习历史需要兴趣，但学习历史并不能仅仅为了兴趣。历史作为统考科目之一，学生将要面临考试压力。因此教师在平时的授课过程中，还是要把落实教学目标作为课堂的首要任务。由于学生的接受能力有限，所以在备课的时候必须找准重难点，避免知识点的过于分散从而加重学生的负担。争取在一堂课里把最重要的知识点讲透讲明，强化学生对该知识点的印象。另外还要落实学生对基础知识点的过关，俗话说“巧妇难为无米之炊烟”，考试的题目千变万化，但是万变不离其宗，所以得题目都是从基础知识点演化而成的。所以老师要平时要重视学生对基础知识点的过关，帮助学生打好能力提高的基础。中考是一场选拔性的考试，因此教师在平时的授课过程中，要注意让学生练练提高型的题目，并做好解题技巧的指导，帮助学生在将来的考试中能够脱颖而出。

良好的开头是成功的一半，初一的历史学习是学生以后学习历史的基础。作为一名初一的历史老师我们有责任帮助学生迈好这关键的一步，因此我们要严格要自己通过自身不断地学习不断不断总结不断反思从而提高教学水平。