浅谈如何提高课堂学生参与度

[浅谈如何提高幼儿园课堂教学的有效性]目前，中小学教育都在讨论教学有效性的问题，所谓“有效”，主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》...+阅读

浅谈如何提高课堂学生参与度

课堂教学的师生地位是教师的主导作用和学生的主体作用的双边互动关系。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。而主体参与意识的最终形成又以人的自我意识发展水平、理性思维能力等为制约条件。处于儿童期的初中生，这些条件尚未成熟，还处在自我主动参与意识的感性理解阶段。这就要教师对如何实现初中生的主动参与性，进行特殊研究。学生课堂教学的参与度的提高正是针对学生的这一特点，借助于参与各项活动这种更直观、更具体的方式，使他们从感性上形象地去体会其自身的主体参与地位及意义，以达到主体的感性实现，“参与”成了实现学生主体性操作上的有效落脚点。使全体学生参与课堂教育教学活动的全过程。参与越多越积极，主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越促使其向理性理解的方向发展，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。教师的主导作用或者说是主体地位实现的标志，就是能否调动学生的学习主动性积极性，为学生实现主体地位创造条件。而这同样需要有操作上的具体落脚点，如果没有操作上的保证，对教师如果没有明确的规范的操作上的要，教师的主导作用往往会流于空泛而得不到实在的体现，参与是非常具体可见的。

一、精心策划教学设计，切实达成教学目标。教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。首先，教师要分析教学对象，即分析学生目前的学习水平处于什么样的层次。有些班级学生水平参差不齐，教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要，在实际教学中运用不同的方法。教师要根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学，教师设计的活动过于简单或者繁琐，过分强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，会导致学生产生厌倦情绪，直接影响学习效率。

二、重视布置课前任务，适当分散教学难点。新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标，感受成功；在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要力合理开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

三、精心设计活动内容，努力营造课堂气氛。新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。

四、注重教学过程评价，激发学生参与意识。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。教师对学生所表现出的每一个反应都对学生的学习情感产生不同程度的影响。提高课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，而且遵循以人为本的教学理念。教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。

如何在教学中提高学生的参与度

怎样提高学生的课堂参与度湖南省桃源县龙潭镇中心小学陈丽霞实际教学中，常见老师滔滔不绝时，有学生低头贪玩；老师苦口婆心时，有学生东张西望；老师声嘶力竭时，有学生有气无力。我不禁提出一个问题，怎样提高学生的课堂参与度？何况新课程的实施，学生的全面发展，精湛教学艺术的表现等，都离不开学生的参与。于是，我对提高学生的课堂参与度这一课题进行了研究。学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是生师、生生间的有效沟通。怎样提高学生的课堂参与度？我从三个方面提出了相应的策略。

一、确保学生主体地位，参与过程苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需特别强烈。”学生是学习的主体，新课标积极倡导自主的学习方式，其教学目标中增加了过程与方法，情感态度与价值观。如何确保学生的主体地位，让其很好地参与到知识获取的过程中去呢？老师们可从以下三个方面手：

1、了解学生是前提 “知己知彼，百战不殆”，了解是教育教学的前提。我们需要了解学生的知识与能力的现状，还要了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等等。

2、尊重学生是基础要在全班树立“参与无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。当学生勇敢积极地参与课堂，参与不精彩、回答不到位的时候，有没有人嘲笑是非常关键的，无论问题解决得如何，老师首先肯定学生参与的积极性，即使不精彩，也应该受到鼓励。因此应树立孩子们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。让学生很好地参与到知识获取的过程中去，要解放学生的眼、耳、手、口、心等。据此，教师要努力创设机会，让学生多看看，多说说，多玩玩，多做做，多演演，多画画，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人。教学二年级的写话《美丽的秋天》，我是这样做的，先领着学生到田野中去仔细地看一看，再在教室里画一画，接着说一说，最后才写一写。这样有梯度的形式多样的设计，学生乐于参与，有话可写，而且写出了生动优美的句子。

3、激励学生是动力德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励又有老师的外部激励和自我激励。外部激励有上课伊始时的提出目标，学生参与学习后及时的表扬与引导，下课时的点评，一天或一周后的评优等。我班每天评选一名上课积极分子（即上课积极参与的），一周共评选五名，并在下周一，这些积极分子的照片贴到表扬栏中。一周结束后，并对全班同学的课堂参与情况予以总结评比，以此来激励全体学生课堂中的积极参与。

二、突显语文学科特点，创设情境情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我们创设了教学情境，学生往往能兴高采烈地参与。但语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，所以创设的情境千万不要偏离语文学科的“十字真经”——“字词句段篇作（写作）听说读写（写字）”。

1、利用艺术的语言，潜移默化特级教师斯霞曾说：“教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词确切，那么教师首先要做到这些。”特级教师于琦说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”事实上，受语言水平高的教师长期熏陶的学生，其语言能力显然要强于一般学生。因为“学生生活在这样的环境里，正如逢生麻中，不扶自直。”教师的语言做到准确流畅、简洁清晰、生动形象，就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。请看著名特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片断：她问学生：“你们愿意做个聪明的孩子吗？”学生说：“愿意”“那为什么有的人聪明，有的人不聪明呢？”有的孩子说：“有人生来就聪明。”她说：“不对，一个人除非生理上有毛病，不然都可以变成很聪明的。关键是会不会用四件宝。你们想知道是哪四件宝吗？”学生注意力高度集中，她接着说：“第一件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”学生们立刻说：“眼睛”“第二件宝：东一片，西一片，隔座山头不见面。”“耳朵”“第三件宝：红门楼，白门槛，里面有个红孩儿。”“嘴巴”“第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着………”没等老师说完，学生抢着回答：“脑子”“这四件宝怎么用呢？”她在黑板上先写出“耳”字，然后在“耳”字右边从上到下写出两点“口”“心”（用心就是用脑），耳、眼、...

在课堂教学中怎样提高学生的参与度

现在教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻度掘弃和摆脱传统的教学方式；把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。奥苏伯认为：学生是否能习得新的信息，与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。教学学科有着严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有着其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与课堂教学的必要条件。因此，在教学中，教师应把所学的新知识通过难度下降，使新知变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的要找准新旧知识的连接点。学生在学习教学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中，找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决出问题。例如：进位乘法的教学。进位乘法是在不进位乘法的基础上进一步学习的，教学进位乘法例题：26*2时，在此之前学生已经能用竖式计算不进位乘，如23*3。要想使学生意识到26*2给你个23*3的不同点，最有效的方法是让学生先算一算。

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。因此，老师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件，创设情境。例如：在教学9+2是多少时，我先拿出一个空盒子，在盒子里放9个球，在盒子外放2个球，让学生看着我的动作自由说看到的情境，了解题目的意图，然后问：请你想办法算一算，一共有多少个球？学生边动手操作边说：盒子里有9个球，盒子外有2个球，从盒子外面拿一个球到盒子内，盒子里正好是10个球，再加上外面的1个球，一共是11个，9加2等于11.学生在这过程中理解了凑十法的算理。这样，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与计算的过程，而且启迪了思维，达到了数学教学使学生既长知识又长智慧的目的。

三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是这生学习动机的源泉，也是学生参与学习的根本原因。所以，老师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。例如：在圆的面积这一课的教学，先让学生画两个大小不同的圆。思老：这两个圆的面积相差多少？在学生推导出圆的面积公式后，问：圆的面积与什么有关？再出示已知直径的图。思考：怎么这个圆的面积呢？最后再出示已恬周长的一个圆，思考：如何它的面积呢？之样层层深入的设计，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的知欲望和参与欲望。

四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件。面对全体学生，让每个学生都参与到整个学生活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。但差导毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底，在教学中，我针对教学内容设计课堂练习，对全班学生采取分层做练习的方法，对于学习优等的学生，让他们多做一些思维难度大的题目，如选做题和思考题，拓宽他们的知识面，提高数学能力，对于学习中等的学生，由于他们基本掌握了所学知识，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们重点加强这方面的指导，对于后进生，要对进行重点的练习指导，采取优先发言，优先板演，优先辅导，优先批改的练习方法。如：教学三位数乘两位数笔算时，设计了两个层次的练习。

1、必做题： ①板演书后做一做习题 ②说说下面各题的计算过程，再笔算

2、选做题： ①出示题练习之第二题并完成在练习时，我要每位学生必须完成必做题，选做题是让学生有选择地完成。在学生做练习时，让能独立完成的尽量完成。不能独立完成的就说出困难在哪，能够解答几步。此外，还可以在班中开展一帮一，一对红的活动，让学习程度好的学生在课余辅导水平中下等的学生，并经常检查他们的辅导效果，这样一来，使各个层次的学生都得到发展，又培养了他们团结互助的精神，全体参与的意识逐渐形成。总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。当然，学生的参与也不是盲目的，还要保证参与的质量。既要保证参与积极思维的程度，又要保证参与面，这样，才能保证参与的质量。