小议语用学理论在教学话语中的运用知识

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小议语用学理论在教学话语中的运用知识

语用学实际在教学话语中的运用 1.在言语行为实际下和违背协作准绳生成的教学话语意义李三福在其博士论文《教学的语用学研讨》中阐述到“人类的一切活动是在特定的语境中停止，受语境的影响。”教学作为一种大局部的言语交际活动也不例外。话语（utterance）是语用学研讨的中心课题之一。因而，从语用学的角度来研讨教学话语是有意义的。教学话语作为课堂教学的次要教学媒介，对先生的学习有着重要的影响。在这里讨论的次要是教员在课堂上组织课堂教学所运用的话语。教学话语意义是教员在实践的教学进程中运用言语时所发生的，是在事先特定的语境下发生的特定意义。教学话语意义与语境是密不可分的，在特定的语境下，即便教员的话语听来是完全错误的，但在师生之间也是可以被了解的。由于教学进程中突发状况千变万化，再加上每团体都带有本人的性情特征以及感情颜色，因而，每团体对教学话语意义的了解是复杂的关于教学话语意义的生成俺们就可以参照言语行为实际来停止剖析。Austin将一个完好的言语行为分为三大类：言内行为、言内行为、言先行为。而这三类行为在特定的语境下能生成特定的意义。言内行为生成的意义就是字面意义。上面次要剖析言内行为下生成的意义。在言内行为中，教员有能够是经过某些分明的词汇来表达教学话语，从而生成特定的意义。如：

（1）I beg students to finish the work before go home..qq.com表达“恳”的意义

（2）I order students to finish the work before go home.表达“命令”的意义还有一种，教员经过话语的句型来生成一定的语意图义。在普通的状况下，陈说句表“陈说”，疑问句表“讯问”，祈使句表“祈使、命令”等意义。例如：

（3）Today is Sunday.表陈说

（4）Is this your book？表讯问

（5）Working！表命令 Searle把讲话人世接运用言语时所施行的两种言内行为称为首要言内行为（Primary illocutionary act）和主要言内行为（secondary illocutionary act）。“首要言内行为表现讲话人的真正意图；主要言内行为是讲话人为了施行首要言内行为所施行的另一言内行为。”主要言内行为与字面意义相反，而首要言内行为却不只是字面上的意义。例如：上课时，里面很吵闹，坐在门边的一位同窗却把门开着。这是教师就讲“It's noisy outside.Would you mind close the door？”从字面上看，这一言语行为表达的是“讯问”这一主要言语行为，但是其首要言语行为却是表达“恳”这一语意图义。从而主要言语行为表达教学话语字面意义，而首要言语行为表达教学话语隐含义图。 Grice的协作准绳列出四条人们交谈时应该恪守的原则，但是在无论是人们普通的交谈还是实践的教学中，并不能时时辰刻地准守这四条原则。假如在教学中违背某条原则，而在特定的语境下这种违背可以被先生了解，这种状况下教员就是为了表达一定的会话含义，生成特定的教学话语意义。违背协作准绳而发生的教学话语意义在实践的教学中屈指可数，在这里由于日子和篇幅的限制就不逐次的停止阐述。上面就一个实例来阐述违背关系原则所生成的教学话语意义。如：在课堂上一位同窗向教师讯问考试的后果，但这次考试的后果却不是很好，教师并没有给出正面的答复。先生：教师您能发布一下上次考试大家的分数吗？教师：同窗们平常应该更留意根底知识的学习。这一个例子中，教师违背了协作准绳中的关系原则，外表上没有对先生提出的成绩做答复，却给出了对先生平常学习的建议。这种看似没有答案的答复实践就是发生了会话含义，有了特定的教学话语意义。从而可以推断出一个后果：考试后果不理想。 2.运用关联实际对教学话语意义停止语用推理在言语交际进程中，讲话人通常讲出的话语都能给听话人一个推理的方向和目的。徐盛桓以为关联性是听话人用以认定对话语最恰当的了解的专一规范。听话人依据对共有认知环境中事物的关联直觉，从认知环境里的旧信息和明示的话语提供的新信息，从而寻觅到最佳关联。“选择语境就是寻觅关联，语境假定就是关联假定。”假如在语境中能发生一定的语境效果，这个假定与话语就有关联。关联实际把言语交际活动归属为认知活动，用关联实际对教学话语停止研讨先生就能更精确的推导出教员的意图。以下就从几个实例来停止阐述。在解说一篇关于网球运动的课文时： T:Now today we are going to discuss tennis.Have you ever played .bfblw.com tennis？关联实际是Sperber和Wilson提出的。他们以为言语交际是一种有目的、有意图的活动。在交际进程中，讲话人要引导听话人辨认本人的目的，而听话人则要应用讲话人的话语去推导讲话人的意图。成功交际的关键在于讲话人向听话人讲出一个可以推理的话语，其次听话人能否从讲话人的话语中取得一定的关联信息来推断讲话人的意图，即交际单方的“认知环境”具有共识，“认知环境是由一系列可以显映的现实或假定构成的集合。这些信息构成一团体了解话语的潜在的认知语境”。当话语提供的新信息与认知环境中的一些旧信息作用发生关联信息，构成新信息，显映的现实或假定在这个语境中...

语言学论文的研究思路怎么写

语言学论文的困惑：选题是否有新意或价值，选题是否可行，选题如何打开思路。

一、选题原则：

选题要新颖，选题路径：学科、方向、领域、课题、话题、问题，解决方法、效果评估。

选题方向：学科前沿课题，特别是学科交叉性课题，有扩展空间和创新余地。

二、误区：前辈研究很多的东西，没有多少好研究的，在前人的基础上不容再攀高峰。

这需要看研究目标、看研究问题，看研究框架，润物细无声，于无声处听惊雷，时代在进补，科学在发展，流水不腐户枢不蠹，多元化思考，发散思维，去研究人家没有研究过的东西一定有价值，同时前辈的研究成果也可去粗取精，继承学术也要与时俱进，有创新才有发展。

三、从选题找创新：

面向新的语言现象（网络时代、自媒体时代语言的研究）、面向旧的语言现象（旧有语言的发展和继承，交叉发展进化等），面向特定语言理论（补充、修正、完善）、面向学科交叉点（社会心理学与语用学：语码转换、符号代替等。）

理论研究：寻共性（语言共性、语用共性、认知共性等）。应用研究：寻对策（面向规划政策、实践（教学、口语化应用、翻译、矫正等。）。

四、那些选题不会有创新：

选题太大，太泛，如语法的认知研究，汉语英语系统的对不分析，认知语法初探等。

太微观没有一般理论性价值。选题太大，容易重复别人的研究。结论指向容易归结的常识化和空泛化。

语用学修辞学言语交际学三者的联系与区别

1.概念 1）语用学：研究在不同语境中话语意义的前当地表达和准确地理解，寻找并确定使话语意义得以恰当地表达和准确地理解地基本原则和准则。语用学于20世纪70年代于西方诞生，其是从研究符号与符号解释者的关系发展到不仅研究如何使用语言，还特别注重研究如何理解语言，研究如何从字面意义去理解其中的蕴含意义，成为一门新兴的认知学科。 2）修辞学：语言学的一门学科。研究提高语言表达效果的规律，即如何依据题旨情境。运用名种语文材料、各种表现手法，来恰当地表达思想和感情，揭示修辞现象的条理、修辞观念的系统，指导人们运用和创造各种修辞方法怜恰当地表现所要传达的内容。 3）言语交际学：是一门研究言语交际现象及其内部规律的科学，言语交际学属于广义的应用语言学的一门分支学科，其作为一门新崛起的科学，时间不长，处于多门学科的邻接地带，是一门边缘学科。

2.区别 1）研究重点不同 A.修辞学是研究在交际活动中如何提高语言表达效果的规律规则的科学。修辞学内部的语言修辞学和言语修辞学都是语言应用的原理原则和言语领域规律技巧的科学。研究的是语言的应用和理解，但重在应用，重在总结一系列能增强语言表达效果的原理原则，规律和技巧；在研究理解时，不仅注重语言的字面意义，还注重语言的言外之义。 B.语用学从说话人和听话人的角度，把人们使用语言的行为看作各种规约制约的社会行为，研究特定情景中的特定话语，从而发现语用规律。它不是从语言系统内部（语音、语法、语义）去研究语言本身表达的意义，而是根据语境研究话语的真正含义，解释言下之意、弦外之音。其研究的主要内容包括：语境、指示词语、会话含义、预设、言语行为、会话结构六个方面。

语用学研究语言的应用和理解，重在理解，重在语言的使用时，很注意语言的策略和场合要向对方做出顺应，而在研究理解时十分注意交际的认知关系。但在整个交际活动过程中，语用学既研究编码，也研究解码过程，更侧重于研究在不同的语言环境中如何理解和运用语言。 C.言语交际学则主要从言语的外部行为过程出发，通过对人类运用和交际间的各种关系的探讨，分析进行言语交际得失的原因，从而得出言语交际的一般规律。换句话说，语言交际学就是在“交际过程中”把握语言的特性与运用，即着重研究语言的动态运用。 2）研究方法不同 A.修辞学多用归纳比较等多种方法； B.语用学则是以理解和推理分析的方法，并且语用学的研究方法可分为三种不同的类型： ①纯语用学：也叫形式语用学，是语言哲学领域的重要研究内容之一，他研究语用学的形式和范畴，是研究语用学形式化的最适宜方法。

②描写语用学：致力于描写人的来自经验的有关自然语言的运用原则，分析自然语言怎样跟语境相联系，关注人们为达到特定的交际意图在一定的语境中恰当地使用语言和准确地理解话语的语用能力。 ③应用语用学：在应用语用学中，外语教学，人—机对话和人工智能，不同语言间的语用对比研究是最有实用价值的。 C.言语交际学则主要从言语的外部行为过程出发，通过对人类运用和交际间的各种关系的探讨，分析进行言语交际得失的原因，从而得出言语交际的一般规律。 3）具体的研究对象不同 A.修辞学研究的对象是修辞现象，即修辞过程中所产生的语文现象，同时也包括具体的语文现象，即运用语文的各种材料，各种修辞手法以及表现方法和技巧。 B.语用学研究的对象是特定情景中的特定话语。

C.言语交际学研究的对象是人类交际中的语言现象，包括体态语言交际，口头语言交际和书面语言交际，即人类交际中语言运用的问题。 3.共同点 1）都是把语言文学作为大的研究对象。 2）都探讨应遵循的顺应或适应和礼貌等原则。 3）都研究制约修辞语用的因素—语境。 4）都是独立学科和边缘学科。首先它们都有特定的研究对象和研究内容，因此它们互不隶属，而是一门独立的学科；另外它们研究的的又都不是全部语言方面的问题，它们的研究内容存在交叉性，同时也有部分重合。所以它们也是一门边缘性学科。 5）都有助于语言学的发展。 6）都有利于提高人们语言交际的技能。 7）都有助于推动社会的进步。