人的发展是指人的什么

[人的价值蕴藏在人的才能之中]生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。──巴金一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不应...+阅读

人的发展是指人的什么

身体和心理的发展。身体的发展，心理的发展。二者并重，才是人的全面发展。人从各种束缚中解放出来，实现体力、智力、个性、交往能力的发展，人的发展可以从发展、自由发展、充分发展三个方面来表述和理解、衡量。是一个历史过程，不是思想活动。人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在一定的社会关系中生存和发展。“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”，个人的全面性就是“他的现实关系和观念关系的全面性”。从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。扩展资料马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：自由自觉的劳动是人类的特性，是人区别于动物的本质性活动；正是在劳动中人类的存在才得以体现，人的本质才得以反映，人才成其为人。

人通过劳动在改造客观世界的同时改造自己本身，在劳动的发展中获得自身的发展。人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力量对象化的多维展现或生命活动外化范围和程度的扩大、提高。它反映和揭示了人的本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。...

幼儿劳动教育的注意事项有哪些

1、开展幼儿劳动教育，内容要“挑挑拣拣”。也就是说，提渣纤供给幼儿的劳动教育内容，包括劳动的方法、技能，以及劳动的强度、难度，要适合幼儿的身心发展阶段。超出幼儿身心发展阶段的劳动教育，幼儿虽然启梁仔付出了努力，但是依然不得要领，这样就会有挫败感，从而丧失劳动的兴趣，事倍功半。同样的，如果内容都是幼儿早已经熟练掌握了的劳动，也难以有效调动幼儿参与的积极性、主动性。

当然，幼儿劳动教育内容之间，也要做到相互衔接，循序渐进，有目标有系统有规划。

2、开展幼儿劳动教育，方式方法要科学多元。对应于文中提到的幼儿劳动的几个特点，幼儿劳动教育的方法也要做到科学多元。比如，要悄汪多采用游戏的方法来开展幼儿劳动教育；比如，要将劳动教育渗透融入到幼儿一日生活常规中间；比如，要创设良好的劳动教育环境；比如，可以采用比赛的方法，赛出班级里面各类劳动小能手；比如，劳动过程中，更多自然主动的交流沟通；等等。

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简述心理的社会起源模型

心理的社会起源在于：人的心理产生于劳动实践中。劳动是制造工具、使用工具的社会性活动，劳动使猿变成了人。在劳动中，古类人猿学会了直立行走，前肢与后肢有了分工：前肢逐渐成为专门抓握和操纵物体的器官，后肢则成为专门支持身体行走的器官。由于直立行走，类人猿的身体姿势发生了重大变化，骨盆降低，头部抬高，眼、耳的位置提高了，视野更加开阔，摄入大脑的视觉信息急剧增加。这样，随着手、眼、耳等感官摄入信息的增加，大脑皮层处理信息的能力日益提高，抽象思维能力得到了发展，脑的反映能力越来越发展了。同时，在共同劳动中语言产生了。人类祖先为了生存，在同自然斗争中，迫切地需要语言交际。由于直立行走，使类人猿的发音器官得到了改善：声带和肺不再受压抑，口腔变大并与声带形成直角，舌头活动更加自如。

逐渐具备了人类口头语言赖以产生的自然条件。语言的产生使人类的思维发展到一个新阶段，即抽象思维阶段，人类有了抽象思维，才有可能认识事物的本质和规律，预见事物的发展前景并形成自我意识。可以说，语言是人的心理产生与发展的最直接的原因，劳动是心理和语言产生的必要条件。...