英国读高中的优势有哪些

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英国读高中的优势有哪些

1。教学质量牢靠，名校升学率高英国教育以其高教育质量闻名，高中教育中以私立寄宿高中尤为突出。私立寄宿制高中一直保持极高升学率，英国正规的寄宿中学基本都有95%以上的大学升学率，多数毕业生进入英国排名前20的大学，其中一半学生进入排名前10位的大学，包括牛津大学与剑桥大学。 2。课程安排灵活，学生更易把握英国的高中没有必修课，学生可以选择自己最感兴趣并且最有把握获得好成绩的课程，这不仅大大提升了学生学习的积极性，由此充分发挥学生自身的优势，在学习过程中认识自身情况，而且对于学生今后报考大学时选择专业也做好了早期的铺垫，更是为今后的择业奠定基础。 3。多次考试机会，不再一考定位英国的教育制度允许学生从12年级开始参加A-level考试，每年两次，学生可以选择成绩较好的一次作为保留记录，到13年级结束时一共有四次考试机会，因此，学生不会因一次考试失利而与志愿学校失之交臂。

美国公立高中教学特色有哪些呢

美国公立高中教学特色之学生走班、老师坐班、没有固定的班级、没有统一课表美国中学的教师都被安排在固定的教室里，教师门口张贴着自己的姓名和所教课程，教室就是办公室，讲台就是办公桌，日常备课和批改作业等就在这里进行。因为走班，所以学生没有固定的班级。因为选课自由，所以没有统一的课表，只有自选的个性化课程表。美国基础教育尽一切可能满足学生主体发展、主动发展、个性发展、特长发展、差异发展的需要，因而不是教师选择学生，而是学生选择课程和教师，学生始终处在主体地位和主动态势上。美国公立高中教学特色之品德教育美国公立中学把宗教教育作为学校品德教育的基础。信仰宗教是大多数美国人的精神生活，宗教教义蕴含了人生的许多价值观和道德观，但宪法禁止公立学校进行宗教教育和做祷告，所以，学校只能将品德教育的任务转交给宗教、家庭和社会，让青少年在家长带领下通过做礼拜和做祷告潜移默化地接受品德教育。

美国公立中学把开设相关课程作为品德教育的补充。虽然禁止学校进行宗教教育，但允许开设宗教知识课；此外，公民课、社会课等人文社会科学课程等也涉及品德教育的内容。美国公立中学把开展活动作为品德体验的载体。除校外、校内体验式德育活动外，一大亮点是完全依靠学生会（或称学生自治政府）组织大大小小的活动，让学生在活动中学会做人、学会沟通、学会办事等。美国公立高中教学特色之注重体育美国公立中学别的学科只有一个主管，但体育有两个主管：一个是体育系主任，主管全校体育教师，提供列入课程表的学术层次课程，也就是体育常规教学，与国内并无二致；另一个是体育运动主任，主管全校学生体育工作，提供作为课外体育活动的运动层次课程。

美国公立高中教学特色之课程种类繁多，高达百种以上美国实行国家建议、州级标准、学区决策、学校实施的课程分级管理，国家只对各州提出指导意见，各州制定的课程标准就是学区和学校课程的主要依据，但学校在执行学区课程时，有权结合学分制要和自身优势、特色开设校本课程、美国的基础教育关心的是培养什么样的人，而不是什么样的人才。寄托了美国新世纪教育理想的《不让一个孩子掉队法》明确提出：每位学生到十二年级末即18 岁时，都要为大学的学习、富有产出性的就业和今后有意义的生活做好准备。在“升学+就业+全人”三维目标导向下，课程要满足学生升学、就业和成为现代人的需要，就必须全而小、小而专、专而精，如家政、烹饪、养育、木工、焊接、农技、汽车修理，等等，只要是人生和社会需要的技能，综合制中学几乎都相应地开设。

希望上面对美国公立高中教学特色的说明，能够对想要申请美国高中留学的同学们有所帮助。

谁能说明下美国私立高中授课方式

“Harkness Table”中文翻译作“哈格尼斯圆桌”，一张直径超过2米的大圆桌，摆放在课室的正中，上课时老师和学生们围绕着桌子坐成一圈，以讨论的方式展开课堂的主题。这样的授课方式，每个学生都必须在上课时聚精会神，因为开小差所有人都能看见，更不要说偷偷打瞌睡了。此外，根据埃塞特的招生办主任Michael Gary向我们说明，他们希望籍此向学生们传达一个理念，在这里，每个人都是一个领导者（Leader），需要去引导其他人思考和探讨课堂的问题。在圆桌课堂里，学生的表现可以分为三种，一种是主动发表自己感想的，一种是经过思考后才发表自己感想的，还有一种是不发言观察其他同学表现的。比较容易获得认可的是第一种和第二种，第三种经过前两种的带动后，会逐步参与到讨论中，这样每个学生都能在相互的思想交流中真正主动掌握知识，而不是被动的“被灌输”知识。

圆桌授课最早起源于埃塞特中学，后逐渐被不同的中学所学习和使用，现在如果你走进美国新英格兰地区的私立寄宿学校，会发现几乎每个学校都拥有这样的圆桌。这种授课方式最适合人文学科，但在埃塞特，他们甚至会在理科课程上也使用同样的方式，也许知识的传递，最重要就是交流。中国的学校大都空间紧缺，放一张同样的圆桌恐怕难以实现，但我们的办学者也许可以思考如何借鉴这种圆桌授课的精髓，也就是，如何让学生主动学习。也许一个很好的办法是，我们可以缩短老师授课的时间长度，给每节课留出15分钟，让同学们把桌子摆成一个圈，就课堂的问题进行提问和回答。一段时间后我们对学生测验成绩进行比较，也许会有令人惊喜的提升。写到这儿，我想起了著名的“圆桌骑士”（Knights of the Round Table），亚瑟王的骑士们虽然总会有不同的政见，但在圆桌上是没有差别和等级的，因此他们才能在会议上进行平等的交流，也许这也是我们应该谨记的：只有平等的交流才能带来共识和进步。