如何利用生活情境开展数学教学

[如何充分利用本地乡土教育资源更好地开展教学]陈鹤琴先生提到“当地民情民俗以及自然景物的学习，是教学中不可缺少的重要材料”。幼儿园应该充分利用周围的乡土资源，开展本土化的主题教育活动，将周围的自然资源、具有浓郁乡...+阅读

如何利用生活情境开展数学教学

1，在数学的教学过程中通过提出各种疑问来吸引孩子的注意力，引发他们的思考，这样学生就不会觉得学习数学是枯燥的。 2，在按书本的知识来教学时，有些学生不能全部领会到，这时老师就可以采用游戏法来进行教学。游戏时不仅仅能让孩子更快的学到知识，还能营造一个和谐的氛围，为学生接下来的学习创造了有利的条件。3，在教学时可以联系实际生活来进行教学，通过身边的例子来解决数学中遇到的问题。让孩子明白数学其实并不神秘，它随时都在我们身边围绕，现在的新课程主要强调内容要贴近生活，将抽象的数学融入到现实生活中。4，要善于用放大镜来发现学生身上的闪光点，对于学生的不足之处，不能直接用“错”来评价，用肯定和鼓励来激发孩子的学习欲望。

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如何把高中数学融入生活

如何把高中数学融入生活2015-10-17 22:23:40 读与写·教育教学版2015年8期摘要：高中数学抽象难以理解，知识枯燥缺乏趣味，这恐怕是很多高中学生的心声。如何拉近数学与学生的距离，如何让学生自主地走进数学，欢快地学习数学，这恐怕也是每个教师都在思索的问题。因此，我们要让数学生活化，鲜活化，让学生看得见，摸得着，把数学当成生活的一部分，让生活处处围绕着数学，从而真正地激发出学习数学的乐趣，学好数学，用好数学。关键词：高中数学融入生活中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578(2015)08-0149-01作为一名高中数学老师，笔者深知数学的重要性。它的重要不仅仅体现在考试中所扮演的重要角色，更重要的是它已经渗透到我们生活中的方方面面。

而对数学的这种深刻理解是笔者在步入社会工作生活多年以后的经验总结。想当年笔者作为高中学生学习数学时也只是无奈地把数学当成通往大学的必备武器，学得认真，学得努力，但未必出自兴趣。所以当老师这么多年笔者很理解学生对待数学的心情——想学却又无从下手，感觉离我们总是遥不可及。这种不可触及的距离浇灭了一些学生学习数学的热情，降低了学习的兴趣，久而久之数学变成了枯燥无味、抽象生硬的代名词。而实际上数学是源于生活，与生活息息相关的，如果我们能够引导着学生用数学的眼光去捕捉生活中的数学问题，用数学知识分析生活现象加以解决实际问题，学生们是不是就会从枯燥的学习中跳出来，真正地把数学当作乐趣来学习，受益终生。以下就是笔者对此的一些简单看法，在此赘述一二。

1 要让学生感受到数学从生活中来生活中的数学无处不在，可是我们也要根据学生的年龄特点，生活经验选取他们感兴趣的数学模型。比如，刚入高一的学生一开课就会碰到“集合”，如果只是简单的说明“集合”的定义，“集合”的性质，学生们会觉得抽象难以理解，如果我们以生活的眼光告诉学生“集合”就是“物以类聚，人以群分”；“集合”就是要把所有的书放在书房，所有的厨具放在厨房，所有喜欢篮球的孩子组成篮球队，喜欢足球的孩子组成足球队……那么学生会马上把生活中熟悉的事物与“集合”联系起来，把抽象的知识鲜活化。还有高中的孩子有充沛的精力，他们热衷于各种运动。如果让他们感知到就连自己喜欢的运动都离不开数学，会激发他们对数学更大的兴趣。

比如我们在讲抛物线时可以和他们的篮球运动联系起来，让学生看到投篮划过的弧线就是我们课本中的“抛物线”，他们所站的位置，投篮的角度都会影响“抛物线”的形状，进而激发学生主动探索“抛物线”的相关知识的兴趣，达到“寓教于乐”的教学效果。这样他们自己就会慢慢感受到生活中时时刻刻在用数学，进而加深理解教材所学的内容，以此来培养学生从实际生活中提出问题并加以解决的能力。2 要让学生把数学融入到生活中去“学以致用”是教学的一条重要原则。在学习过程中帮助学生领悟到数学源于生活中，同时生活又应用于数学。那么我们教师在高中数学实践中，必须关注日常生活中所发生的事件，构建更加贴近学生生活的教学情境，将相应的数学知识紧密地融入到生活实例当中，引导学生自觉地运用所学知识解决实际问题，从而获得极大的数学成就感，以此激发更强烈的学习热情。

例如，在讲授概率知识时笔者会把当前最关注的“隐私保护”融入进去，通过概率学习如何设置密码，如何降低密码破译风险……在讲授斜三角形应用时，笔者引导着学生利用数学知识去解决隔海相望的两地距离，欣赏异域风光的同时又解决了实际问题，学生们情绪相当高涨；学生们在积极接受新知识的同时又加进了现实的生活体验，提高了学生们学习数学的积极性、主动性和趣味性。当然我们在讲授数学的同时，也可以让学生感知生活中的哲理。比如，在讲三角函数正弦余弦函数图像时，笔者曾问过学生，正弦余弦函数图像像什么，不少学生都认为像海浪——不断变化的波浪线。后来经过笔者的提示学生们发现它更像人生的轨迹——有高有低。每个人都希望站在波峰，但谁都免不了经历低谷，只有你坚持不懈地努力攀爬总有一天会从波谷升至波峰。

不同的三角函数图像呈现出不同的振动幅度，这就像我们每个人都会经历不一样的成功和失败，无需看向别人，只需自己努力进步……当时笔者能感觉到学生们听进去的不仅仅是数学知识本身，更是对自己成长的一种顿悟，对数学哲学，对生活的一种理解。总之，数学知识与生活息息相关，生活化教学的目的就是将数学知识还原于生活，将教学内容融入生活，将生活实例引入课堂，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣，使数学课堂更加生动，更加高效。参考文献：[1]张仁贤.翻转课堂模式与教学转型[J].世界知识出版社.[2]石迎春.怎样培养学生的数感[J].吉林大学出版社.[3]许树森.多元数学是野餐更是数学游戏[J].吉林大学出版社.作者简介：周伟伟，中教二级教师，毕业于河北师范大学，现任教于河北省清河县清河中学，所教科目：数学。

如何实现小学数学生活化

让学生感觉到数学来自生活，生活中处处有数学。例如，初一数学讲到正负数的时候，如何让学生理解正负数呢，我们可以举生活中随处可见的例子，我们商场坐的电梯，是以地面为基准的，地上的就是一楼、二楼，为正数，地下的就是负一楼、负二楼，这样学生对正负数的理解自然就更深一层。让抽象的概念更加具体化。教师在讲解数学概念的时候，不能总是照本宣科，要适当的把概念融入到生活中，让学生理解得更加透彻。数学课堂的引入也是相当重要的，教师可以把生活中的用品带到课堂中来引入课堂，俗话说，“百闻不如一见”，物体会让学生更加有直观感。例如，在讲解图形认识的初步这章时，我们可以拿出生活中的物体，茶叶罐，杯子等。那如果遇到一些运算呢，又怎样使学生更加具体的去理解呢，教师可以把运算放到生活中来讲解。

例如，初一第一章的正负数运算，34-52+18，我们可以比喻成小明的爸爸给了小明34元，但是小明要买52元的玩具，爸爸得知后，再给小明18元，爸爸给的自然就是加，就是正，而要买的玩具就是负，就是减。这样，学生就明白为什么会有正负数的运算了，对运算也就没有那么陌生。让学生成为课堂的主人，让学生自己讨论探究数学的成果。例如，在学习根的时候，可以让学生自己按计算机探究根的规律，让学生体会数学的乐趣。6要多联系生活中情景，做到数学是服务于生活。例如，教师在讲解方程问题的时候，可以创设出生活情景，吸引学生的兴趣，加深学生的理解。...