[计算机及信息管理、通讯工程验收大纲](计算机及信息管理、通讯工程)总体验收大纲（示范）目 录1--- 项目概述--- 11.1 项目背景-- 11.2 工程概况-- 11.2.1 综合布线系统工程-- 11.2.2 通信管道线路工程-- 11.2.3 视...+阅读
（一）教学大纲的定义和作用
教学大纲是依据教学计划，为每一门课程单独编定的纲要，它对该门课程的性质、任务、教学目的、课时分配、教学方法与教材、主要教学内容予以规定，是该门课程的指导性文件。
教学大纲以教研室为单位集体讨论编写，经有关管理部门批准生效。一经编定，就具有长期的稳定性。它的作用主要体现在四个
方面。
第一，为教师备课、讲课提供依据，避免教学的随意性和盲目性。
第二，对学生学习有晓谕和指导作用，事先向学生通报课程性质、教学目的、教学进度等，有利于学生明确学习目标，科学安排学习时间。
第三，为编写教材、教学参考资料、复习资料、拟定考试卷、考评教师教学质量等，提供重要依据。
（二）教学大纲的特点
1.科学性
教学大纲是为某一门课程编制的基本纲要，可以说，每一门课程都是一门科学，编写教学大纲，当然也要体现出这门科学的学理性和实践性。
具体说，这门课程的理论体系和重点、难点，在大纲中要有明确的表达；这门课程的教学进度，在大纲中要有逻辑性地循序渐进；这门课程的实践环节，在大纲中要有合理的安排；这门课程与相关课程的联系和区别，在大纲中要有准确的规定。
2.简洁性
大纲是一个基本纲要，不可能也不必要将所有教学内容都一一列入，而必须写得简洁明白。大纲中既不能有描写，也不能有议论，大纲采用的基本表达方式是说明。
3.长期可行性
一门课程的教学内容和教学方法，要有一定的稳定性，如果朝三暮四，变化无常，这门课程的科学性就值得怀疑。当然，教学大纲也不是一成不变的，随着时代的变化和学科的进展，每过若干年，教学大纲就会修订一次，但这种修订不能过于频繁。
（三）教学大纲的写作
1.标题和编定者、编写或修订时间
标题采用课程名称加文体的写法，如《××课程教学大纲》。
根据需要，有时可在前面加上教学对象，如《××专业××课程教学大纲》或《××年级××课程教学大纲》。
标题之下，写明编写者和编写或修订时间。
2.正文
正文包括以下内容：
第一，课程性质。说明本课程是公修课还是专业课，是基础课还是选修课，本课程对于学生具有什么样的价值和意义。
第二，教学目的。说明通过本课程的学习，学生将会掌握哪些科学知识，提高哪方面的实践能力。
第三，课时分配。说明每周安排课时数、共需周数、总课时数。其中课堂讲授占课时多少，实践环节占课时多少等。
第四，教学方法与教材。说明主要教学方法，是面授还是函授等，是讲授为主还是以操作为主等。如果事先有指定教材，应写出教材名字和出版单位、出版日期。
第五，主要教学内容。列出课程的主要章节及每章的重点思考题，并标明每章所用教学时间。
【 例 文 】
当代纪实文学课程教学大纲（节选）
（2002年6月修订）
一、教学目的
本课程是汉语言文学专业高年级学生的选修课，教学目的有以下三个方面：
1.了解中国当代纪实文学的创作概况和纵向继承、横向借鉴的发展历史。
2.认识报告文学、传记文学、纪实散文、口述实录文学等当代纪实文学的基本文体样式。
3.掌握纪实文学写作的基本技巧。
二、课时分配
本课程每周安排授课2课时，共17周完成，总计34课时。
三、教学方法与教材
以课堂讲授为主，辅以课堂讨论和课后作业。教材采用孙春 著《文学的返璞归真——当代纪实文学概观》，中国文史出版社2002年6月出版。
四、教学内容
引论“纪实文学”：一个概念的突围（2课时）
思考题：1.纪实文学概念的内涵与外延。
2.纪实文学崛起的外部原因和内部原因。
第一章 中国纪实文学的历史回顾（4课时）
第一节 先秦两汉的史传文学
一、《左传》
二、《战国策》
三、司马迁的传记文学
第二节 魏晋南北朝的游记和轶事小说
一、郦道元的《水经注》
二、刘义庆的轶事小说《世说新语》
第三节 唐宋以降的纪实散文
一、唐宋八大家
二、明清散文家
第四节 近现代的纪实文学
一、传统文体的继承：传记、游记
二、报告文学的诞生
三、建国后十七年的纪实文学概况
思考题：中国古代纪实文学的主要文体12全文查看样式。
第二章 全球视野中的纪实文学（4课时）
第一节 美国的“新新闻主义”写作
一、美国的报告文学及“新新闻主义”的出现
二、诺曼·梅勒和他的《刽子手之歌》
三、“口述实录文学”和斯特兹·特克尔
第二节 世界各国的纪实文学创作热潮
一、
苏联和二战纪实文学
二、其他国家的纪实创作
思考题：20世纪下半叶世界纪实文学概况。
第三章 寻找“真实”的坐标（4课时）
第一节 “真实”旗帜下的诉讼
一、近年来对纪实文学“失实”的指责
二、有关“真实”的几点分析
第二节 一切文本都有虚构性
一、纪实文学是历史性的文本
二、自由化虚构与有限制的虚构
三、完全纪实与非完全纪实
第三节 “真实”在纪实文学中的三个层次
一、“真实性”的多层性和动态性
二、消除对纪实文学“真实”的种种误解
三、纪实文学内部的不同真实标准
思考题：纪实文学的“真实性”探讨。
第四章 纪实文学与审美形象（2课时）
第一节 纪实文学中审美形象的呈现机制
一、表象、语象和意象
二、“单式语象”与“复式语象”
三、“意象”辨析
第二节 纪实文学审美意象的建构
一、叙事文学中的审美意象
二、早期的比喻、象征意象
三、晚近的变形、神话意象
思考题：纪实文学中的审美意象类型。
第五章 报告文学：文学的新闻化实验（2课时）
（具体内容略）
思考题：报告文学的文体优势与局限。
第六章 传记文学：个人历史的文学呈现（2课时）
（具体内容略）
思考题：当前传记创作的成就与问题。
第七章 历史题材纪实文学：历史的还原与重建（4课时）
（具体内容略）
思考题：1.对“历史”的重新认识。
2.历史题材纪实文学的文体特点。
第八章 口述实录：作者在叙事中的自我放逐（4课时）
（具体内容略）
思考题：口述实录文学的文体特性。
第九章 纪实散文：个人视角的亲历讲述（2课时）
（具体内容略）
思考题：纪实散文的基本类型和写作方法。
第十章 纪实小说：争议中的生存（4课时）
（具体内容略）
纪实小说这一概念能否成立？
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（一）教学大纲的定义和作用
教学大纲是依据教学计划，为每一门课程单独编定的纲要，它对该门课程的性质、任务、教学目的、课时分配、教学方法与教材、主要教学内容予以规定，是该门课程的指导性文件。
教学大纲以教研室为单位集体讨论编写，经有关管理部门批准生效。一经编定，就具有长期的稳定性。它的作用主要体现在四个
方面。
第一，为教师备课、讲课提供依据，避免教学的随意性和盲目性。
第二，对学生学习有晓谕和指导作用，事先向学生通报课程性质、教学目的、教学进度等，有利于学生明确学习目标，科学安排学习时间。
第三，为编写教材、教学参考资料、复习资料、拟定考试卷、考评教师教学质量等，提供重要依据。
（二）教学大纲的特点
1.科学性
教学大纲是为某一门课程编制的基本纲要，可以说，每一门课程都是一门科学，编写教学大纲，当然也要体现出这门科学的学理性和实践性。具体说，这门课程的理论体系和重点、难点，在大纲中要有明确的表达；这门课程的教学进度，在大纲中要有逻辑性地循序渐进；这门课程的实践环节，在大纲中要有合理的安排；这门课程与相关课程的联系和区别，在大纲中要有准确的规定。
2.简洁性
大纲是一个基本纲要，不可能也不必要将所有教学内容都一一列入，而必须写得简洁明白。大纲中既不能有描写，也不能有议论，大纲采用的基本表达方式是说明。
3.长期可行性
一门课程的教学内容和教学方法，要有一定的稳定性，如果朝三暮四，变化无常，这门课程的科学性就值得怀疑。当然，教学大纲也不是一成不变的，随着时代的变化和学科的进展，每过若干年，教学大纲就会修订一次，但这种修订不能过于频繁。
（三）教学大纲的写作
1.标题和编定者、编写或修订时间
标题采用课程名称加文体的写法，如《××课程教学大纲》。根据需要，有时可在前面加上教学对象，如《××专业××课程教学大纲》或《××年级××课程教学大纲》。
标题之下，写明编写者和编写或修订时间。
2.正文
正文包括以下内容：
第一，课程性质。说明本课程是公修课还是专业课，是基础课还是选修课，本课程对于学生具有什么样的价值和意义。
第二，教学目的。说明通过本课程的学习，学生将会掌握哪些科学知识，提高哪方面的实践能力。
第三，课时分配。说明每周安排课时数、共需周数、总课时数。其中课堂讲授占课时多少，实践环节占课时多少等。
第四，教学方法与教材。说明主要教学方法，是面授还是函授等，是讲授为主还是以操作为主等。如果事先有指定教材，应写出教材名字和出版单位、出版日期。
第五，主要教学内容。列出课程的主要章节及每章的重点思考题，并标明每章所用教学时间。
【 例 文 】
当代纪实文学课程教学大纲（节选）
（2002年6月修订）
一、教学目的
本课程是汉语言文学专业高年级学生的选修课，教学目的有以下三个方面：
1.了解中国当代纪实文学的创作概况和纵向继承、横向借鉴的发展历史。
2.认识报告文学、传记文学、纪实散文、口述实录文学等当代纪实文学的基本文体样式。
3.掌握纪实文学写作的基本技巧。
二、课时分配
本课程每周安排授课2课时，共17周完成，总计34课时。
三、教学方法与教材
以课堂讲授为主，辅以课堂讨论和课后作业。教材采用孙春 著《文学的返璞归真——当代纪实文学概观》，中国文史出版社2002年6月出版。
四、教学内容
引论“纪实文学”：一个概念的突围（2课时）
思考题：1.纪实文学概念的内涵与外延。
2.纪实文学崛起的外部原因和内部原因。
第一章 中国纪实文学的历史回顾（4课时）
第一节 先秦两汉的史传文学
一、《左传》
二、《战国策》
三、司马迁的传记文学
第二节 魏晋南北朝的游记和轶事小说
一、郦道元的《水经注》
二、刘义庆的轶事小说《世说新语》
第三节 唐宋以降的纪实散文
一、唐宋八大家
二、明清散文家
第四节 近现代的纪实文学
一、传统文体的继承：传记、游记
二、报告文学的诞生
三、建国后十七年的纪实文学概况
思考题：中国古代纪实文学的主要文体[]样式。
第二章 全球视野中的纪实文学（4课时）
第一节 美国的“新新闻主义”写作
一、美国的报告文学及“新新闻主义”的出现
二、诺曼·梅勒和他的《刽子手之歌》
三、“口述实录文学”和斯特兹·特克尔
第二节 世界各国的纪实文学创作热潮
一、
苏联和二战纪实文学
二、其他国家的纪实创作
思考题：20世纪下半叶世界纪实文学概况。
第三章 寻找“真实”的坐标（4课时）
第一节 “真实”旗帜下的诉讼
一、近年来对纪实文学“失实”的指责
二、有关“真实”的几点分析
第二节 一切文本都有虚构性
一、纪实文学是历史性的文本
二、自由化虚构与有限制的虚构
三、完全纪实与非完全纪实
第三节 “真实”在纪实文学中的三个层次
一、“真实性”的多层性和动态性
二、消除对纪实文学“真实”的种种误解
三、纪实文学内部的不同真实标准
思考题：纪实文学的“真实性”探讨。
第四章 纪实文学与审美形象（2课时）
第一节 纪实文学中审美形象的呈现机制
一、表象、语象和意象
二、“单式语象”与“复式语象”
三、“意象”辨析
第二节 纪实文学审美意象的建构
一、叙事文学中的审美意象
二、早期的比喻、象征意象
三、晚近的变形、神话意象
思考题：纪实文学中的审美意象类型。
第五章 报告文学：文学的新闻化实验（2课时）
（具体内容略）
思考题：报告文学的文体优势与局限。
第六章 传记文学：个人历史的文学呈现（2课时）
（具体内容略）
思考题：当前传记创作的成就与问题。
第七章 历史题材纪实文学：历史的还原与重建（4课时）
（具体内容略）
思考题：1.对“历史”的重新认识。
2.历史题材纪实文学的文体特点。
第八章 口述实录：作者在叙事中的自我放逐（4课时）
（具体内容略）
思考题：口述实录文学的文体特性。
第九章 纪实散文：个人视角的亲历讲述（2课时）
（具体内容略）
思考题：纪实散文的基本类型和写作方法。
第十章 纪实小说：争议中的生存（4课时）
（具体内容略）
纪实小说这一概念能否成立？
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