如何使数学课堂教学更有效

[怎样上好小学低年级数学高效课堂]上小学低年级数学课的老师都会有这样的感受：教学内容少、学生好动、学生已有知识水平参差不齐和做题速度快慢差别大，造成课堂纪律乱、难管理，该学的学不会、学会的学不精等一系...+阅读

加茂小学李红注重课前预习课前预习是一种很好的学习方式，可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。其实有很多知识通过学生自己看书就能学会的，没必要花太多的课堂时间，更用不着探究。二、创设情景，有效的诱发学生学习主动性在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。

因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习主动性，提高课堂教学有效性服务。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生兴趣的持续保持，使自己的课达到课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在的境地。这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高，学生会不自觉地爱你的课，期盼着下一课的到来，日积月累，学生会对数学产生浓厚的兴趣。

其次，要注意情感的投射，以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。小学生对学习的目的性还不十分明确，学生往往将对教师的情感迁移到这位教师所任教的学科上去。根据学生的情感迁移特点，课堂上我以满腔的热情关爱每个学生。对走神的学生多提问，如果学生答非所问，先让学生体面地坐下去，然后抓住学生积极反应的时机，再让他们好好地表现；对粗心的学生让他多板演，对自信心不足的学生让他多交流，对学习困难的学生开小灶给予耐心的指导，对数学尖子给予更多的机会让他更好的表现和发挥。

并且在课堂教学中做到：对学生任何正确的反应以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生的错误回答或反应不忽视、不嘲笑，并给予认真指点，鼓励学生继续努力，以教师的一片深情化为更多的理解得学生的心。教师只有创设这种平等、尊重、宽容的和谐环境，学生才会有心理的安全感，才能排除戒备的心理，意识到老师在真诚地帮助他，使他们感到不学好数学就辜负了老师的一片苦心，从而使学生聪明的星星之火成为燎原之势，教学也达到了事半功倍的效果。

三、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望叶澜教授的新基础教育理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于驯兽。因此，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。其一，让数学回归生活。学习首先是一种经历，一种亲身的活动过程。

因此，数学教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，感悟生活中处处有数学，使学生懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，进而真正地喜爱数学，主动参与学习数学过程，使知识恢复生命，让课堂充满灵性。其二，让学生动手操作。实践活动是学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。

教师在教学过程中根据教材内容，学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与。有效地组织学生动手操作，为学生学习新知提供了丰富的直观教学资源，感受数学与生活的联系，发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。其三，让学生学会观察。在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生对数和形的认识，掌握解题规律，减少差错的产生。

首先要让学生按一定的顺序观察。有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰。二是要抓住事物的特点观察。三是要边观察边思考。四、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。教师应努力因材施教，创设适应学生认知差异的课堂教学方法。首先，降低知识难度。

在数学教学过程中。教师要针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新问题，使学生感到知识易学、会学而乐学。其次，确定分层教学目标。教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。

因此教师还要根据学生实际和教材特征，本着下要保底、上不封顶的原则，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。如计算教学目标一般制订为：后进生能掌握基本计算方法，会算就可以了；中等生能根据数据特点，灵活选用算法，会正确、合理地计算；优等生会巧算拓展题。这样设计目标，保证差生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱，这样既能强化算无定法，以理导算的思想，又能培养学生灵活运用算法的能力，使知识、智力、能力同步增长。

再次，设计多层次练习。练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。教师应根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深，异要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺梯而练，达到各自的高度。总之，有效性的课堂教学，是实现新课标所倡导...