《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》指出，发展职业技术教育是提高劳动者思想道德素质和文化素质，实现社会主义现代化的一项具有战略意义的基础建设。中共中央关于教育体制改革的决定也指出，社会主义现代化建设不但需要大批高等科学技术的专家，而且迫切需要千百万受过良好职业教育的中、初级人员。所以，搞好职业技术教育，提高中等职业技术教育的教学质量，关系到未来劳动者的素质，关系到中华民族的兴盛，国家的富强。

职业中学肩负着培养具有相当于高中文化程度、具有一定专业技能的中、初级技术人才的艰巨而光荣的历史任务。但是，职业高中教育才艰难地走过它近二十年的坎坷历程。20世纪80年代初，一部分普高改制为职业中学，走着近似普高模式的职业教育路子。1991年全国职业技术教育工作会议后，中等职业技术教育迅速发展，但由于社会及职教内部的设备、师资等多方面的原因，职业教育出现了大面积的滑坡。

打工热的退潮，下岗族的壮大，就业对职高生素质要求越来越高。 职业教育要走出困境，必须改变观念，在提高办学水平上下功夫。由于职业中学一般由普通中学改制而来，校长是普通中学的校长，教师是适应普通中学教学的师范大学毕业生，所以，不管教师的教学，还是领导对教学的管理，不少职业中学或是没有走出普通中学的教学、管理模式，或是完全放弃普通中学的一些行之有效的教学、管理经验，而处于无所适从的地步。

那么，职业中学教学管理与普通中学教学管理有什么差异呢？相对学生划线录取、升学目标明确、教材统一规范的普通中学而言，职业中学生员质量的参差性，各专业目标的非统一性，教学过程的多样性，教材的可选择性，导致了职业中学教学管理的复杂性。普通中学很多行之有效的措施、激励机制及教学管理模式在职业中学教学管理中都显得十分无能为力。

要调动职业中学教师教学的积极性，要有一套较科学的职业中学教学评估体系，要有一套适应于职业中学生员基础、专业差异、学科特点的教学管理模式，对教育主管部门，对校长，不能不说是一大值得研究的课题。 笔者试图从学校管理、教师教学、学生学习及考核等角度，探求职业中学教学管理的一些原则。 第一， 教学目标管理与教学过程管理相结合的原则。

这里所说的目标指高中阶段的教学目标。普通中学的教学效果，毕业考试与升学考试是两把重要的尺子。人均分、及格率、优生率、升学率，等等，校长可以根据本校实际情况，横向以同类学校为参照，纵向以本校往年生源为参照，提出较为明确的教学目标。围绕这个目标，充分调动每位教师的积极性，共同为完成教学目标而改革教学方法，全面提高教学质量。

当然，普通中学为完成教学目标，也必须重视教学过程的管理。但是，职业中学由于他自身的特殊性，各专业各学科要求不同，同属文化课的语文、数学、英语，不同专业也有不同的要求，更不用说专业课。学生的成绩很难单纯用分数来衡量。因此，必须把教学目标管理与教学过程管理结合起来，并十分重视过程管理。对教师的备课、上课、作业批改、实习指导、考核考试各个环节，定时检查，严格要求，认真总结。

针对职业中学师资力量不强，教学研究成果相对普通中学较少的特点，让教师集体备课，相互听课，经常进行教学研究。把教学管理落实到每个教师身上，落实到每堂课的教学上。让学生毕业时，学有所得。 第二， 理论教学管理与实作教学管理相结合的原则。 普通中学各学科的教学，虽有部分学科为学好知识，必须重实验，但总的说来，学生主要是从书本上学习前人的成果，打好进一步学习、研究的理论基础。

职业中学的学生要学文化课，学习专业理论课，相对普通中学而言，职业中学十分重视实作课的教学。所以，学校教学管理，既要求教师备好理论知识的教学教案，又要根据专业学科特点，要求教师做好实作示范的操作课前准备。如服装专业的教师必须自己亲自动手制作、设计服装；计算机专业的教师要熟练操作电脑；车工、钳工、电工的专业教师要会动手操作。

在上课时，教师要讲要实作，考试考核既要考理论又要考实作。学校教学管理如果不根据职高特点，不注意实作教学管理，学生就不能具有实际动手能力，而学生的实际动手能力，恰恰是职高教学质量的重要标志。所以，学校教学管理，备课要看实作，上课要看实作，辅导要看实作，考核要看实作。要把教师的实作教学作为重要方面进行检查、落实。

第三， 全面发展教学管理与特长教学管理相结合的原则。 学生德、智、体全面发展，各学科全面发展，全体学生主动学习，全面提高教学质量，这是素质教育的要求。普通中学、职业中学都要求学生全面发展，以适应今后的学习和工作。职业中学在让学生全面发展的同时，要求学生要有一技之长。专业不同，当然专长不同，即使同一专业，也鼓励学生在某一方面有自己的特长。

如服装专业的学生，对服装制作、服装美术、服装制图、服装材料、服装设备、服装设计等等学科都要有所了解。学生应该有自己的专长，或服装制作工艺特别精细，或服装设计非常新颖美观，或服装材料搭配...