生物新课程的总目标是“全面提高学生的生物科学素养.”生物科学素养与三维目标是什么关系呢？《新课标》指出：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力.包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学概念的本质以及形成科学的态度和价值观.这基本的生物科学素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”，明确地把三个维度当作生物科学素养的内容加以申说.从生物科学素养来认识三维教学目标能增强目标意识和有利于提升教育观念.

1、理清三维之间关系 在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面.生物科学素养的核心是生物技能，这是无庸置疑的.产生怀疑或动摇，将使生物教学无所适从，也将使生物教学质量严重滑坡.如《生物圈是最大的生态系统》一节中，通过学生们的收集、观察、分析、讨论等逐步了解多种多样的生态系统，把握各生态系统的特点及作用，了解生物圈是最大的生态系统，在此基础上学生才能更好地维护生物圈的平衡，保护好我们的家园──地球.假如把生物科学素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，生物教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高.

2、整合三维目标 教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现于过程和方法中.新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范.如，生物与环境一主题，新课标要求：“学习调查和观察的方法，了解多种多样的生态系统，加深对生物与环境关系的认识和理解.形成热爱大自然，爱护生物的情感.”“热爱”“爱护”“保护”是情感、态度的要求，“观察”“调查”是技能方面的要求，而“观察”“调查”同时也体现过程的要求，如何观察和调查则体现学习方法的要求.在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法. 二、实行有效教学，落实三维目标 有效的生物教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使生物科学素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法.实行有效教学，落实三维目标，从以下几点着手：

（一）主体参与有效化 学生是学习的主体，已成定论.重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习.

1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感.其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾.

2、教师要学会赞赏学生，一丝微笑，一个眼神，一个动作，都会给孩子很大的鼓舞，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助.

3、培养学生的选择能力和履行责任的能力.学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务.

4、教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦.如学生在观察蚯蚓运动时，不防提一嘴蚯蚓的再生，因为淘气的孩子有这方面的经验.