试论乡土美术如何走进课堂

[如何管理好小学数学课堂纪律]课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件。小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，...+阅读

国家提倡的素质教育，大力发展美育的教学思想，在中小学阶段尤为重要。小学美术教学，是国家提倡素质教育中的一个重要组成部分，是培养年轻一代审美意识，追求真，善，美，区别假，恶，丑的重要途径，是对青少年儿童进行美育的重要环节。更是提倡素质教育的重要组成部分。然而美术教学和语文、数学科目等教学之间存在着很大的反差。美术课基本上是作为一种摆设，是课程表中的一个充实，同时也是作为语文数学双基课程的一个辅助和补充，很难实际的去正常开展美术教学活动。这一点在我们毕节地区的农村小学的教学领域中是普遍存在的，值得引起重视。作为一个较长时间在山区工作的小学美术教师，我感到当代的农村小学美术教育存在着不少需要解决的问题。在必须从学校领导到美术教师都解决好思想认识的基础上，我觉得作为美术教师，必须在教学方法上进行深入的思考，在没有现成经验可供学习和借鉴的情况下，找出一种切合实际的美术教育方法来。我认为，既然我们认定了生活是艺术的源泉，我们就应该带领孩子们走向生活，发现生活里的美术，学习生活里的美术，描绘生活里的美术，创造出高于生活的美术作品。之所以这样说，是由于我们所处地方历史悠久，源远流长，各种民族文化丰富多彩。为我们提供了活生生的美术素材。我们完全可以、也必须利用这些美术素材剪裁为小学教育的教材。下面谈谈乡土美术走进课堂的问题。

一、乡土美术的概念通过理论的学习和现实生活的体会，我认识到，乡土美术（即民族，民间美术）对于自然资源的巧妙利用，就地取材，因地制宜，丰富的联想，与环境相协调，造型上敢于突破形体的拘束，大胆运用夸张、变形；强烈色彩的对比，追求情感的自然流露；创作时不受拘束的自由心态等特点，在美术发展史和利用现状中都具有重要意义。大量的乡土美术作品并不是单纯为了审美需要而创造的，而是人们在创造日常生活用品的时候进行的装饰，这种功利意识与审美意识的有机统

一、实用特质与审美特质的完美结合正是艺术享受的最高理念。也正是我们美术教育应该吸取的营养。根据我国美术教育专家常锐伦的解释：乡土美术是“在这块土地上滋生和延续的具有本地特色美术风格的艺术遗存”。简单说来，乡土美术就是在本地社会生活中存在的美术。

二、乡土美术的内容所谓“乡土美术”，是指小学美术教师所在地域存在的美术素材。它是本地的，是可以直接见到的民族民间的美术素材。乡土美术带有浓厚的生活气息与乡土气息，是与自然和生活融为一体的，因此能增加学生对朴素自然的美感的认识与体验，同时也是回归自然、认同乡土的途径，是对学生进行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。下面列举的就是我所在的织金县所拥有的这类素材。

1、苗族服饰织金县拥有12万苗族，是贵州西部苗族人口最多的县份。织金苗族大致分为八个支系，每一个支系的苗族妇女都具有熟练的蜡染、挑花和刺绣技艺。其中最独特的有分布在织金西南部的长角发苗的特异服饰、分布在中、南部的歪梳苗的抽象蜡染、分布在东北部的箐苗、白苗的彩绣图案，以及分布在东南部的实兴小花苗的图案等等。他们的这些民间实用美术大都用于服饰，沉淀着深厚的文化底蕴，展示出异彩粉呈的艺术风格。

2、织金石雕织金石雕起源于晚清，是利用织金的晶墨玉大理石和梵净山的紫袍玉带石加工为砚台、镇纸等文房用品和壁挂、摆件、功夫茶盘等实用品。美术工艺上有平雕彩焊、浮雕、圆雕等形式。产品远销省内外，具有比较高的艺术欣赏价值。

3、织金砂陶织金砂陶是全国极少数孓遗砂陶文化遗产之一。其独特的工艺制作流程，自古以来作为传统炊具的同时。其造型、釉色和装饰图案，构成了独特的织金砂陶艺术。近年来，织金民间砂陶在艺术造型和品类上又有了较多的创新，呈现出了全新的发展势头。

4、织金文物古迹我们可以将织金本地的乡土美术作品拿到美术课堂上来，将其艺术结构和效果对学生进行解读和分析，先易后难，让学生有比较实际的领悟。例如，苗族蜡染的第一步是画蜡花，即用蜂蜡（现今已多用石蜡代替）在白布上画图案，我们就可以将画好的蜡花或剪纸带到课堂上来给学生解析。课堂上老师运用各种剪纸实例，分地区作品特色及文化背景等，同时请本地剪纸能手作现场演示，来加深学生对剪纸技巧的理解，更重要的是要让学生明白美术作品不是模仿、重复的操练，而是大胆想象，勇于创新。

2、对小学生进行乡土美术作品风格创作的辅导在解析的基础上，我们可以让学生轻松的讨论提出各式各样的意见，一起协作，共同完成作业。可以提倡同学自由合作来完成作业，这样同学可以任选座位，不仅听课积极性得到了提高，而且暗自形成了竞争，生怕自己的小组落后。最后，学生作品既继承传统优点，又有新的突破，内容广泛，形式多样，色彩丰富。乡村学校在这方面有着得天独厚的优势，通过组织学生参观游览，观察、感受、欣赏这些乡土艺术，听取有关传说、趣闻、历史故事，利用摄影、写生收集创作题材，让学生从欣赏可观的形式美过渡到其客观内容的美，从而把美的东...