小学教育怎么写行业发展

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如今，沉重的书包，繁重的作业，高度的近视，已成了现代小学生们形影不离的朋友。如何解决这一矛盾，我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。

一是认真学习新课程标准，注重低年级数学课外作业的生活性、综合性和趣味性。

注重数学课外作业的生活性。“在生活里找教育，为生活而教育”，是陶行知先生一个重要的教育观念。他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，从而体验成功的乐趣。

注重作业内容的综合性。数学是“一种普遍适用的技术”，它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间。教师可以提供机会，引导学生将书本知识应用到解决实际问题当中，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。

在学习《“10”以内数的认识》后，教师可发动学生拓展思维，讲一些带有数字的小故事给家长听，或者是让家长讲一些带有数字的小故事给学生听，当出现数字时，让学生根据听到的数字击掌。这项作业对于学生来说，既是在培养他们的数感，又是在培养他们的语感。

增强数学课外作业的趣味性。“兴趣是最好的老师”。课堂上，我们要时刻注意激发学生的学习兴趣，课堂外，我们同样不能忽视兴趣的培养与激发。为了唤起学生的学习兴趣，我们要一改以往作业的机械重复、枯燥乏味。

烦琐的死记硬背、并无思维价值的练习与训练。而趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学低年级学生而言，趣味性的作业更是让他们在学习数学的过程中成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

二是认真落实新课程标准，丰富低年级数学课外作业的形式。

学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。数学课外作业的设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。

以游戏为主要形式的作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学数学内容是否有关系。此类作业主要用于低中年级。

如学习《人民币的认识》一课后，布置学生回家后和家人或邻居的小朋友一起玩“买东西”的游戏。准备一些商品并标出价钱，选一个人做售货员，其他的人用人民币的模型来买东西。这样的买卖过程学生很容易接受，这样的作业学生也非常乐意去完成。

以自主创作为主要形式的作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，积累和巩固学生已有知识。例如在教学二年级第二册的加减法混合运算的应用题时，教师可让学生根据平时观察到的身边的数学知识、数学信息，独立完成编题的过程。

以设计作品为主要形式的作业。数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如在学习一年级第二学期《图形的认识》这部分内容时，教师可以让学生利用所学的图形设计一幅画。在画画的过程中用到所学图形。这样做，不仅能巩固课堂上学习的各种图形的特点，还能培养学生的动手能力和创造力。

以学生实践活动为主要形式的作业。在数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。

例如在数学《米和厘米的认识》后，教师的课外作业可以让学生测量一下自己的脚长，父母的身高，一步的距离等。这样，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是，促进了学生社会性的发展。

当然，小学低年级数学课外作业的设计与布置，并不仅仅是以上4种，也并非是互相割裂、截然不同的，而是有机结合彼此包蕴的。只有善于布置课外作业，才能使课内课外融为一体，使学生的数学素养得到全面提升。

在全面实施素质教育的今天，我们不仅要注重在课堂教学中实施和落实新课程标准，还要将新课程标准延伸到课内外的作业活动中，使学生的学习活动不仅能感受到课堂教学的甜，同时能感受到课外作业的轻松与快乐。